“在我心中，老師您就像這朵花一樣，特別美麗。”今年教師節(jié)前夕，蚌埠市特教中心七年級(jí)聽(tīng)障一班的常雪，把精心制作的手工賀卡送到了丁海燕老師手里，用手語(yǔ)向她表述著賀卡的寓意，雖然無(wú)聲，卻深深地觸及到了丁海燕的內(nèi)心，溫暖而又感動(dòng)!
1998年，從肥西師范學(xué)校畢業(yè)的丁海燕，進(jìn)入蚌埠特教中心擔(dān)任聽(tīng)障班班主任，這一干就是24年。在這些孩子們的心里，丁海燕不僅是老師，更是他們的“第二位媽媽”。丁海燕用愛(ài)守護(hù)著每一位“折翼天使”，“讓每一朵花兒都能開放”。
“他們一個(gè)不能少，一個(gè)也不能被放棄”
剛參加工作的丁海燕，真正體會(huì)到了“特殊教育”的“特”。“簡(jiǎn)單的‘上課!’‘起立!老師好!’都要教上好多遍，普通孩子可能兩遍就學(xué)會(huì)了，但是聾啞孩子需要學(xué)上一兩個(gè)月。”丁海燕說(shuō)，雖然重復(fù)著看似簡(jiǎn)單卻又枯燥的工作，但看到孩子們的笑容和點(diǎn)滴進(jìn)步，她就感到莫大的幸福和成就感，“每個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的星，這是我應(yīng)該去守護(hù)的。他們一個(gè)不能少，一個(gè)也不能被放棄!”
為了走進(jìn)孩子們的世界，丁海燕就把學(xué)校當(dāng)成了家，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，她與學(xué)生一起吃、一起玩，努力尋找適合每一個(gè)孩子的溝通模式。
9歲才開始上學(xué)的華華，不僅聽(tīng)不到聲音，而且伴有智力障礙。上到三年級(jí)的時(shí)候，由于家庭變故，父親打算讓華華退學(xué)。丁海燕得知后一次次與華華的父親耐心溝通，并承諾一定會(huì)照顧好華華，教會(huì)他生活自理。這一承諾，丁海燕就是6年無(wú)微不至地關(guān)懷和教導(dǎo)，經(jīng)常周末還把華華帶回家，讓他感受家庭的溫暖。畢業(yè)那天，華華抱著丁海燕久久不愿松手。
對(duì)于這里的孩子們來(lái)說(shuō)，丁海燕更像是朋友和媽媽。丁海燕曾在日記里寫下承諾：“每次看到他們，我都被深深地震撼著，感嘆造物主的不公。都說(shuō)花是芬芳的、果是珍貴的，但我愿做綠葉，為耳聾學(xué)生敷上一片綠蔭，為一個(gè)個(gè)寂寞的身影架起遮風(fēng)擋雨的小屋……”
“特殊教育是慢教育，需要我們慢下來(lái)等一等孩子們”
“面對(duì)這些孩子，我總想能不能再多愛(ài)他們一點(diǎn)，多給他們一項(xiàng)技能，未來(lái)他們的路就能走得更輕松一點(diǎn)。”特殊教育要付出比普通老師更多的耐心和辛苦，丁海燕從未抱怨過(guò)，在守護(hù)的時(shí)光中靜待花開。
她像一位魔法師，把手語(yǔ)化作看得見(jiàn)的音符，讓聽(tīng)障學(xué)生學(xué)會(huì)看書識(shí)字，為他們撐起一片愛(ài)的天空。盡管班里的孩子聽(tīng)不到聲音，但丁海燕還是會(huì)提高嗓門，并配上豐富的面部表情，吸引孩子們的注意力，讓他們能盡可能地沉浸在課堂里。一節(jié)課下來(lái)，邊比劃動(dòng)作邊講課，還要下臺(tái)和學(xué)生們互動(dòng)，丁海燕要花費(fèi)很多精力，雖然效果有時(shí)候不盡如人意，但只要能看到一點(diǎn)點(diǎn)的成效，她都會(huì)樂(lè)在其中。“特殊教育是慢教育，需要我們慢下來(lái)等一等孩子們。要給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們慢慢的成長(zhǎng)，這樣孩子們才不會(huì)掉隊(duì)。”丁海燕說(shuō)。
“孩子變化很大，不僅學(xué)會(huì)了說(shuō)話，還懂得了感恩，有好吃的東西，第一時(shí)間想著去和身邊的人分享。”常欣奧的媽媽牛元鳳激動(dòng)地說(shuō)。七年級(jí)聽(tīng)障一班的常欣奧聽(tīng)力受損嚴(yán)重，小時(shí)候多動(dòng)、脾氣暴躁，進(jìn)入學(xué)校后，丁海燕耐心地和孩子相處，用關(guān)愛(ài)和細(xì)心贏得了常欣奧的信任。“因?yàn)槲覀儨贤ㄈ鄙俜椒�，也沒(méi)有耐心，孩子回家有時(shí)候就會(huì)說(shuō)，媽媽沒(méi)有丁老師教的好。”牛元鳳說(shuō)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，丁老師比家長(zhǎng)付出了更多。
考慮到聾啞學(xué)生接受慢的情況，丁海燕利用課余時(shí)間編制了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》圖文繪本，找到孩子們的興趣點(diǎn)，通過(guò)潛移默化的影響，一點(diǎn)一點(diǎn)地給孩子們教學(xué)知識(shí)。在與這些孩子們的相處中，丁海燕發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)性格內(nèi)向，不善于溝通和表達(dá)，而特教行業(yè)又缺少心理教育方面的教輔書。“我們要自己去琢磨，如何走進(jìn)孩子心里，與他們有更高質(zhì)量的溝通，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊許多的幸福和感動(dòng)。”丁海燕介紹，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的心理需求，她編寫了一至六年級(jí)心理健康教育課本，更是開創(chuàng)了國(guó)內(nèi)特殊教育領(lǐng)域心理健康教育教材開發(fā)的先例。
從教24年來(lái)，丁海燕所帶班級(jí)曾獲得安徽省先進(jìn)班集體、蚌埠市先進(jìn)班集體等榮譽(yù);她的學(xué)生中有7人獲得蚌埠市三好學(xué)生、蚌埠市美德少年等榮譽(yù);她帶的第一屆全班12人中，有10人考上了省級(jí)及以上聾人高級(jí)中學(xué)，保持著蚌埠特教中心建校以來(lái)的升學(xué)紀(jì)錄。
“榮譽(yù)屬于團(tuán)隊(duì)里的每一位老師，要給青年老師當(dāng)好榜樣”
2015和2016年，蚌埠市丁海燕名班主任工作室和勞模工作室先后成立，作為帶頭人，丁海燕盡心幫助青年教師成長(zhǎng)，對(duì)他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡。“我的角色進(jìn)行了調(diào)整和轉(zhuǎn)變，我不僅要帶好自己的班，還要成為其他班主任的領(lǐng)頭人。榮譽(yù)屬于團(tuán)隊(duì)里的每一位老師，要給青年老師當(dāng)好榜樣。”看著學(xué)校里的年輕教師，丁海燕有了很多新的好想法。
2020年，特教中心從接到蚌埠市班主任基本功大賽文件到上場(chǎng)比賽，前后只有三天半的時(shí)間，但是卻要求選手完成主題班會(huì)的選題、撰稿以及課堂錄制等任務(wù)，還要提供論文進(jìn)行演講、答辯。最后，特教中心從丁海燕名班主任工作室選拔了一名教師參賽，丁海燕全力配合進(jìn)行備戰(zhàn)。三天時(shí)間里，她倆就像打了雞血一樣，不斷打磨課件、反復(fù)進(jìn)行試講，抓住每一個(gè)可以提升的細(xì)節(jié)。丁海燕每晚改稿改到十一二點(diǎn)，就連上場(chǎng)前的幾個(gè)小時(shí)，她還緊急對(duì)參賽老師進(jìn)行叮囑和應(yīng)變指導(dǎo)。最終，這位老師獲得了論文一等獎(jiǎng)和綜合素養(yǎng)第四名的好成績(jī)，突破了蚌埠特教中心在該項(xiàng)大賽中的最好成績(jī)。
“在丁老師身上學(xué)到的不僅是教學(xué)的方法，更多是教育的理念，這是對(duì)我們這些青年教師幫助最大的，可以受用一生的寶貴財(cái)富。”丁海燕名班主任工作室成員洪林說(shuō)。
在2020年全國(guó)名師工作室創(chuàng)新發(fā)展成果博覽會(huì)上，丁海燕名班主任工作室被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)名師工作室，其個(gè)人也獲得全國(guó)優(yōu)秀工作室主持人稱號(hào)。六年中，在丁海燕帶領(lǐng)下，工作室成員獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，40余人次獲得縣級(jí)以上優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、最美教師等榮譽(yù)稱號(hào)，8個(gè)市縣級(jí)先進(jìn)班集體。
能夠當(dāng)選為黨的二十大代表，丁海燕感到這既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。“要認(rèn)真履行黨代表的職責(zé)，積極建言獻(xiàn)策，努力使每一名殘障學(xué)生都能享受到良好的教育，讓更多人了解、支持特殊教育，為推動(dòng)特殊教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不懈努力。”丁海燕說(shuō)。
