“促進(jìn)教育公平”和“提高教育質(zhì)量”是貫穿我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的關(guān)鍵詞。近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)在兼顧公平和質(zhì)量的同時(shí)不斷發(fā)展進(jìn)步，努力滿足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的美好期盼，努力“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。如何打通教育的最后一公里，讓老少偏窮地區(qū)的孩子也能享有公平的教育機(jī)會(huì)、享受優(yōu)質(zhì)的教育資源?我們先從廣西巴馬的一所高中說(shuō)起。
周佳琰是廣西巴馬瑤族自治縣高級(jí)中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，從高一入學(xué)開始，她所在的這個(gè)高中每個(gè)學(xué)生都有了自己專用的平板電腦。這個(gè)平板電腦有點(diǎn)特別，它里面安裝了一個(gè)專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
廣西巴馬高中一年級(jí)學(xué)生 周佳琰：“老師通過(guò)智慧云平臺(tái)這個(gè)平板，傳那些課件給我們，讓我們方便查缺補(bǔ)漏、記筆記、同步課堂，上課效率就更高。”
這些平板電腦是巴馬縣為了提升教學(xué)質(zhì)量，為試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生免費(fèi)配備的。有了這個(gè)智慧云平臺(tái)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)變成了一種完全不同的體驗(yàn)。比如老師可以把上課內(nèi)容提前上傳到這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，上課時(shí)沒(méi)聽懂的，也可以隨時(shí)在平板上標(biāo)記出來(lái)，通過(guò)云平臺(tái)發(fā)給老師。
除了學(xué)習(xí)更方便，最讓周佳琰和同學(xué)們開心的是，自己也可以直接聽北京、上海這些大城市的名師們講的課了。智慧云平臺(tái)里有專門的名師課堂，邀請(qǐng)了北京、上海等一線城市的優(yōu)秀教師，錄制各種課程的教學(xué)視頻，使用這個(gè)平臺(tái)的學(xué)生可以隨時(shí)播放、反復(fù)觀看。
巴馬瑤族自治縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育資源相對(duì)落后。巴馬高中是縣里唯一一所高中，也是當(dāng)?shù)貤l件最好的學(xué)校。但即使這樣，學(xué)校師資短缺的問(wèn)題還是很嚴(yán)重。
廣西巴馬高中副校長(zhǎng) 潘萬(wàn)倫：“教師資源非常緊缺，缺編的崗位還是挺多的，大概缺80個(gè)編左右。”
因?yàn)楫?dāng)?shù)貤l件比較艱苦，外地人才不愿意來(lái)，教師招聘很難。巴馬縣的所有學(xué)校，從小學(xué)、初中到高中都面臨著同樣的困境。而這也是我國(guó)各地區(qū)之間教育發(fā)展不均衡、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源短缺的一個(gè)縮影。
首都師范大學(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng) 蔡可：“教育公平是最大的公平，打通教育的最后一公里，讓教育改革的成果能夠惠及到所有人，這是一個(gè)普惠的問(wèn)題。教育的最后一公里，首先是一個(gè)空間的概念，一定要觸及廣大的老少邊窮地區(qū)。”
近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)教育領(lǐng)域公共服務(wù)均等化，優(yōu)化教育資源配置，以各種手段推動(dòng)教育資源共享，以縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的差距。
去年，教育部開通了國(guó)家智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展，這也為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生共享教育資源、實(shí)現(xiàn)教育公平提供了硬件基礎(chǔ)。目前，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%，多媒體教室的覆蓋率達(dá)99.5%。巴馬縣也從2019年開始啟動(dòng)了“信息化融合教學(xué)”工作，把它作為縣里重要的民生工程來(lái)推動(dòng)。
廣西巴馬瑤族自治縣教育局局長(zhǎng) 梁高：“在財(cái)政很緊張的情況下，我們縣第一期投入2900萬(wàn)元，搭建了‘巴教云’智慧教育平臺(tái)，選了巴高等13所試點(diǎn)學(xué)校，建設(shè)了智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用環(huán)境。”
如今在巴馬高中，老師用電子大屏教學(xué)，學(xué)生們用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，根據(jù)課件內(nèi)容，組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論和解決問(wèn)題，這已經(jīng)成為學(xué)校師生上課的日常。
廣西巴馬高中副校長(zhǎng) 潘萬(wàn)倫：“以前我們都是一節(jié)課滿堂灌，現(xiàn)在我們可以把更多的時(shí)間讓學(xué)生自我展示，讓學(xué)生通過(guò)自己做練習(xí)來(lái)鞏固、來(lái)提升。”
科技與教育的融合，深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這不僅體現(xiàn)在硬件上的教學(xué)手段更先進(jìn)、便捷，更重要的是，這些數(shù)字化平臺(tái)和課件可以包含更豐富而多元化的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)更多靈活而有趣的學(xué)習(xí)方式供師生們選擇，這極大開拓了學(xué)生們的眼界和思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)方式的變化帶來(lái)的不僅是孩子們的改變，老師們也從中受益很多。
廣西巴馬高中教師 羅英：“‘巴教云’智慧教育平臺(tái)有供老師備課、上課用的課件，跟教材配套的各種資源。我們老師也在學(xué)習(xí)，看先進(jìn)地區(qū)的名師們?nèi)绾蝹湔n、講課，這對(duì)我們老師業(yè)務(wù)能力的提升特別有幫助。”
讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)、更會(huì)學(xué)習(xí)，讓老師們獲得幫助、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，這是推動(dòng)教育發(fā)展的最核心內(nèi)容。
首都師范大學(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng) 蔡可：“技術(shù)對(duì)于教育的賦能，帶來(lái)廣輻射、全覆蓋的特性，能夠很好把教育資源傳播到各地。教育的最后一公里還需要聚焦到質(zhì)量提升的一些重要環(huán)節(jié)上，例如課程教學(xué)、教研備課、作業(yè)改革、個(gè)性化學(xué)習(xí)等一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。”
張宇涵是內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校的一名小學(xué)生。因?yàn)殚L(zhǎng)期住校，和父母聚少離多，張宇涵不善溝通，還經(jīng)常惹點(diǎn)小麻煩。
甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校共有近1000個(gè)孩子，其中85%以上的孩子來(lái)自于周邊農(nóng)牧區(qū)，許多孩子都有和張宇涵同樣的情況。
內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng) 楊建：“我們學(xué)校的孩子有很多來(lái)自進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，由于父母沒(méi)有時(shí)間照料，導(dǎo)致家庭教育缺失，孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，教育的方式方法也不科學(xué)，這是我們最難的一點(diǎn)。”
內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校教師 楊杰：“現(xiàn)在學(xué)生正處于青春期階段，有時(shí)候會(huì)遇到心理問(wèn)題，不知道用什么辦法去疏導(dǎo)他們，感覺(jué)自己這方面的專業(yè)知識(shí)和能力還不夠。”
改變，源自一個(gè)契機(jī)。2021年，隨著“雙減”政策落地，我國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)，這對(duì)學(xué)校的課后服務(wù)水平也提出了新的要求。但許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，教師數(shù)量很有限，教師所學(xué)的專業(yè)也比較集中和單一，因此在開發(fā)學(xué)生興趣特長(zhǎng)、進(jìn)行素質(zhì)教育上就很力不從心。
內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng) 楊建：“我們的師資力量還是比較薄弱。另外，專業(yè)的教師比較缺乏，比如藝術(shù)類的教師、科技類的教師都是少之又少，給孩子們的素養(yǎng)提升和全方位發(fā)展造成了一定的困難。”
打通教育均衡發(fā)展的最后一公里，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也體現(xiàn)在對(duì)孩子們方方面面的關(guān)愛(ài)中。讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子也能利用優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)身心全面健康發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容。
2021年，北京市朝陽(yáng)區(qū)開始和科爾沁左翼后旗進(jìn)行協(xié)作，來(lái)自北京的團(tuán)隊(duì)了解到當(dāng)?shù)貛姿W(xué)在課后服務(wù)中的迫切需求后，將北京一些小學(xué)使用的飛象雙師素質(zhì)課堂軟件引進(jìn)到當(dāng)?shù)匦W(xué)。
“識(shí)情緒善社交”課程，讓孩子們學(xué)習(xí)如何識(shí)別和管理情緒，與自己的喜怒哀樂(lè)相處。這個(gè)課程讓張宇涵學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)情緒和怎樣與他人溝通，他交到了很多新朋友。
飛象雙師素質(zhì)課堂，是一種線上線下相結(jié)合的數(shù)字教學(xué)軟件，基于真實(shí)的課堂場(chǎng)景，由線上的老師在大屏上為學(xué)生們講授知識(shí)，進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)和各類模擬實(shí)驗(yàn)。在線下，則由一名帶班老師，帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨大屏教學(xué)，同步學(xué)習(xí)，開展各種課堂活動(dòng)。目前，當(dāng)?shù)匦W(xué)已經(jīng)開設(shè)了情緒管理、寫字、玩轉(zhuǎn)魔方、建筑設(shè)計(jì)等六門課程。
王梓銘也是一名留守兒童，由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以前上課他總是溜號(hào)。去年，王梓銘開始上玩轉(zhuǎn)魔方課。小小的魔方仿佛給這個(gè)少年打開了一扇窗，讓他看見(jiàn)了一個(gè)有趣的世界。從此王梓銘不僅上課不再溜號(hào)，下了課，他也會(huì)和班上幾個(gè)愛(ài)玩魔方的孩子聚在一起，興致勃勃地相互切磋、交流�，F(xiàn)在，王梓銘的性格開朗了很多，他也在每一次小小的進(jìn)步中獲得了成就感，建立了自信。
像這樣的素質(zhì)課堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑绣憻捔藙?dòng)手能力、思維能力，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)如何更好地與自己、與他人相處，更好地去熱愛(ài)生活、擁抱這個(gè)世界，這是一個(gè)人能健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是教育的靈魂。
首都師范大學(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng) 蔡可：“素質(zhì)教育其核心是指向人的全面發(fā)展，最終讓孩子能夠成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的具有完善人格的人。”
科技賦能打破了教育資源的時(shí)空限制，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能聆聽名師講課，也能接觸豐富的課程，享受一流的教學(xué)。隨著數(shù)字化和人工智能的發(fā)展，教育行業(yè)正在發(fā)生深度變革。通過(guò)推進(jìn)教育數(shù)字化，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的深度融合，將讓更多地區(qū)、更多孩子能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推動(dòng)教育的均衡發(fā)展。
