走近全國優(yōu)秀教師代表—— 樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負（講述·一輩子一件事）

蔡小雄在查看軍訓(xùn)學(xué)生用餐情況。

受訪者供圖

張俐(中)在與特教老師們研討教學(xué)業(yè)務(wù)。

受訪者供圖

顧明遠在給學(xué)生上課。

亓玉光攝

日前，全國優(yōu)秀教師代表座談會在京召開。習(xí)近平總書記致信與會教師代表，在第三十九個教師節(jié)到來之際，代表黨中央，向他們和全國廣大教師及教育工作者致以節(jié)日的問候和誠摯的祝福。

長期以來，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。

本報記者采訪了幾位與會發(fā)言的全國優(yōu)秀教師代表，記錄他們潛心教書育人、培根鑄魂的故事。

——編 者

北京師范大學(xué)資深教授顧明遠——

努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”

清晨，不到8點，北京師范大學(xué)，年逾九旬的顧明遠早早來到敬文講堂。素養(yǎng)通識課程“教育學(xué)”開課儀式上，他為數(shù)百名大一新生授課。

“習(xí)近平總書記強調(diào)，大力弘揚教育家精神。同學(xué)們要以教育家為榜樣，好好學(xué)習(xí)，努力成為一名優(yōu)秀的教師。”顧明遠娓娓道來。

何為教育學(xué)?師范院校學(xué)生未來如何成為教育者?通過這場“人人都要學(xué)點教育學(xué)”的講座，顧明遠分享了自己的心得：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細微處，學(xué)生成長在活動中。”

“教書育人在細微處”，也是顧明遠的真實寫照。授課時，顧明遠全程站立，精神飽滿;看到站在后排的學(xué)生，他還主動幫助他們在前排找座位;從教育學(xué)理論談到成長經(jīng)歷、當(dāng)下的教育現(xiàn)象，顧明遠的演講生動而感人……課程結(jié)束，臺下的學(xué)生們熱情鼓掌。

這樣的細節(jié)，印刻在許多學(xué)生心中。扎根講壇七十余載，顧明遠做過小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教授。在他看來，教師要陶冶言為士則、行為世范的道德情操，努力做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。

顧明遠的學(xué)生、北師大教育學(xué)部副教授丁瑞常記得，顧老師過年期間還在修改學(xué)生論文，將錯別字、病句等一一標(biāo)出。“優(yōu)師計劃”師范生楊皓博也記得，自己聽了顧先生講述留學(xué)回國后到中學(xué)任教的經(jīng)歷，被他的愛國情懷深深打動。

與獲得獎助學(xué)金的學(xué)生座談、培訓(xùn)赴基層任教的畢業(yè)生……顧明遠很愛與學(xué)生交流，他說，“是學(xué)生們讓我找到了教學(xué)和科研的快樂”。

在同事眼中，顧明遠是終身學(xué)習(xí)的踐行者，始終秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的態(tài)度。作為一名教育戰(zhàn)線的老兵，他見證了中國教師隊伍發(fā)生的巨大變化、取得的歷史性成就，將“人本”理念融入教學(xué)研究與實踐中，開創(chuàng)了多個教育學(xué)學(xué)科專業(yè)，在教育理論建設(shè)方面卓有建樹。

“一進校門，就能看到‘學(xué)為人師、行為世范’的校訓(xùn)。做教師，要注意自己的一言一行。”如今已過鮐背之年，顧明遠仍筆耕不輟，“教育戰(zhàn)線一定要沿著總書記指引的方向，切實打造高素質(zhì)教師隊伍，為教育強國建設(shè)提供強有力的支撐。”

當(dāng)下，圍繞進一步加強師范院校建設(shè)、加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)等課題，顧明遠正開展深入研究。他說：“雖然年事已高，我仍愿意為中國教育現(xiàn)代化竭盡余力、鞠躬盡瘁!”

浙江省杭州第二中學(xué)校長蔡小雄——

讓每個學(xué)生的人生都有出彩的機會

從北京回來的第二天，蔡小雄一早就趕到學(xué)校，參加了杭州二中為退休教師舉辦的活動�；顒蝇F(xiàn)場，大家熱烈討論人民教師的初心使命，年輕教師向資深教師虛心請教教書育人的經(jīng)驗做法。

“干一番能成就學(xué)生的事業(yè)。”蔡小雄說，讓每個學(xué)生的人生都有出彩的機會，離不開教師的啟智潤心、因材施教。他是這么想的，也是這么做的。從教30年，任教5所學(xué)校，蔡小雄一心撲在教書育人事業(yè)上。

作為數(shù)學(xué)老師，蔡小雄教過10屆畢業(yè)班，帶學(xué)生參加過十幾年的數(shù)學(xué)競賽，非常善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。

多年來，蔡小雄培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的學(xué)生。有學(xué)生考入浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，希望“當(dāng)一名備受學(xué)生喜愛、知識淵博的數(shù)學(xué)老師”;還有學(xué)生到海外留學(xué)后，向他表達“今后要用所學(xué)為強國建設(shè)貢獻力量”的赤子情;更有不少畢業(yè)生選擇數(shù)學(xué)專業(yè)，立志將來從事數(shù)學(xué)研究或教育。

工作過的學(xué)校多了，接觸的學(xué)生多了，蔡小雄更加明白：并非每個學(xué)生都能上名校，都需要上名校。“比成績更重要的是成長，比上課更重要的是育人。”教學(xué)實踐中，他始終和同事一起，幫助學(xué)生尋找樂為、有為的方向。

每年杭州二中新生入校，都會根據(jù)自己的興趣特點，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。“我們的理念是，讓能飛的飛起來，會飛的飛得更高。鼓勵學(xué)生從開始的試錯，走向試成試優(yōu)，讓學(xué)生的未來擁有更多可能性。”蔡小雄說。

比如，如果有學(xué)生特別愛好某個學(xué)科，幫助他們參加專業(yè)競賽就是一個好選擇;喜歡社會實踐的，學(xué)校鼓勵他們參與社會調(diào)研;喜歡國際交流的，就支持他們“走出去”參加各類國際活動。為了更好地助力學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新學(xué)院、奧林匹克學(xué)院等。學(xué)校始終以促進學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為出發(fā)點，著力培育創(chuàng)新人才。

成就學(xué)生，關(guān)鍵要辦好學(xué)校。2003年9月，時任浙江省委書記習(xí)近平同志到杭州二中慰問師生，對二中的辦學(xué)提出了殷切囑托。20年來，全體二中師生時刻牢記囑托，厚植家國情懷，培育創(chuàng)新人才，不斷推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

從帶領(lǐng)學(xué)校集團化辦學(xué)，到形成浙江規(guī)模最大、形式最多元的教育集團之一;從管理濱江、東河校區(qū)，到與蕭山區(qū)共建杭州二中錢江學(xué)校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的市、區(qū)共享;從與桐廬中學(xué)、開化中學(xué)等學(xué)校結(jié)成“緊密共同體”，到成立省級名師工作室，發(fā)展成員1997人，幫助更多教師成長……蔡小雄始終心懷育時代新人的責(zé)任感，擇一事、終一生，做教育事業(yè)的篤行者。

“杭州二中不只是二中師生的二中，還要輻射一方教育的發(fā)展。”蔡小雄說。

2022年，蔡小雄被教育部聘為教育人才“組團式”幫扶工作專家，負責(zé)的片區(qū)是四川省阿壩藏族羌族自治州的5個縣中。這一年，川西高原就成了他心中的牽掛。

今年6月，蔡小雄克服嚴重高原反應(yīng)，帶著募集到的資金，奔波數(shù)千公里，開啟了教育幫扶行動。“原本一些家長想把孩子送到城區(qū)去上學(xué)，現(xiàn)在浙江的老師來了，大家都充滿了期待。”一名當(dāng)?shù)貙W(xué)校的老師說。

帶去先進的教育理念、豐富的管理經(jīng)驗，蔡小雄和自己的名師工作室團隊，正在為川西高原的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

江西省南昌市啟音學(xué)校校長張俐——

用愛與智慧為孩子們插上逐夢的翅膀

殘障孩子就像“折翼的天使”，特教教師要用愛與智慧，為他們插上逐夢的翅膀，撐起愛的藍天。

“我感到最自豪的事，就是選擇成為一名特教教師。最幸福的事，就是一輩子做好特殊教育這件事。”江西省南昌市啟音學(xué)校校長張俐說。

扎根特殊教育領(lǐng)域近40年，張俐仍然清晰地記得初為人師時的難忘場景。那是新生入學(xué)的第一次周會。散會時，班上的小艷同學(xué)穿過人群，奔向張俐，抱住她，久久不放。

“就像迷路的孩子找到了媽媽。”張俐說，那一刻，她更加強烈地感受到這里的孩子需要她，這些幼小的心靈需要老師們的呵護。

選擇做特教教師，就要樂教愛生、甘于奉獻，用大愛書寫教育人生。

一些學(xué)生入校時年齡小，自理能力較弱，擔(dān)任班主任時，張俐常把學(xué)生換下的衣物、床單等帶回家清洗;過節(jié)時，有的住校生不能回家，她就帶上水果、糕點到學(xué)校陪學(xué)生們一起過節(jié)，有時還把學(xué)生接到自己家過節(jié);幫助聽障學(xué)生做聽力語言康復(fù)訓(xùn)練時，她把孩子的小手放在自己的臉上、鼻子旁，讓他們感受發(fā)音部位……

孩子們通過努力終于說出了“老師好”，張俐在日記中寫道：“只要我們付出愛，孩子們就能理解愛、回報愛。”

作為校長，如何讓聽障學(xué)生更好地成長，為每一個孩子的幸福人生打好基礎(chǔ)，是張俐不斷思考的問題。

根據(jù)聽障學(xué)生特點，學(xué)校開設(shè)了繪畫、縫紉、計算機、舞蹈等課程，幫助學(xué)生掌握一技之長，助力學(xué)生就業(yè)。近5年來，100多名學(xué)生考入了高等院校。

每當(dāng)談起學(xué)生們在學(xué)校的成長變化，張俐十分欣慰。一度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、不愛與人溝通的小杰，在老師們的鼓勵下確立了奮斗目標(biāo)，最終考上了大學(xué);家境困難的小亮在張俐的幫助下找到了工作，畢業(yè)多年，他仍常用手語與張俐視頻通話，分享生活中的點滴……

“殘障孩子在學(xué)校接受專業(yè)康復(fù)教育，不僅‘有學(xué)上’，還能‘上好學(xué)’。他們在老師們的幫助下，更加堅強自立、向陽而生、向美而行。”張俐說。

這兩天，回到南昌的張俐，迫不及待地與學(xué)校的其他老師分享自己參加座談會的學(xué)習(xí)體會。“我們要把總書記重要指示精神融入特殊教育實踐，讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”