新課題 王恒/漫畫
我國已開展科普教育近20年，但中小學科普教育還存在著一些問題，比如：中小學生課業(yè)負擔重、考試壓力大，學校不愿在科普教育上花費過多時間。中小學開設的科普教育活動課程基本上是圍繞機器人、航模等展開，同質化現(xiàn)象嚴重。(11月26日《人民日報》)
是的，機器人和航模都是“科普教育”，也是孩子所喜歡的。但是，“科普教育”的范疇絕不應該僅僅是“教孩子會玩機器人”，會拆卸，會安裝，會使用，會創(chuàng)新。“科普教育”的范疇應該是更加寬廣的：如何使用藥品是“科普教育”;如何辨別假貨是“科普教育”;如何知道做飯，如何使用做飯的佐料何嘗不是“科普教育”;比如疫情知識的相關內容，更應該成為“科普教育”與時俱進的教育方向;比如，眼下網(wǎng)絡上出現(xiàn)的“偽科學”，課堂上更應該關注。總之，“科普教育”涉獵的范圍應該是更加寬廣的，而不能只是拘泥于“會玩機器人”“會玩航模”這么小的范圍。
因此，有政協(xié)委員建議，必須建立完善的科普教育考核評價機制、多元化科普投入機制和校外活動安全保障機制。由教育主管部門牽頭制定學校科普教育活動細則，構建相應的考核評價體系。將學校科普教育活動開展情況納入教育督導之中。加大科普教育的財政投入，做好科普教育經(jīng)費保障工作，保障科普設施建設。制定并實施稅收優(yōu)惠、稅收減免等措施，鼓勵社會資本參與或從事科普教育。讓學校的“科普教育”真正對接“教育訴求”以及“社會現(xiàn)實”。
由于學校的“科普教育”內容比較單一，教師資源也相對匱乏，筆者建議不妨在“科普教育”上吸納社會力量。比如建立“館校合作”機制，加強科技館與學校的合作，整合學校、科研機構、學會、媒體等館外社會資源，加強跨區(qū)域、跨部門、跨行業(yè)合作，有效實現(xiàn)科技館科普教育功能最大化。讓“科普教育”不再“范圍狹窄”，而是豐富多彩起來�？萍几淖兾磥�，科普不能缺席。
郭元鵬
