“雙減”之后，“作業(yè)”依然要每天打卡上交，不過“打卡”人由學生轉(zhuǎn)為了老師。
“您好，作業(yè)請及時打卡!”每天，合肥市芙蓉小學的教師都會收到這樣一條提醒短信，點開是一個作業(yè)布置填寫表格，需要填寫布置作業(yè)的內(nèi)容和預計時長。截止時間一到，數(shù)據(jù)便會匯聚到信息中心，由校長助理“蹲守”后臺對作業(yè)總量進行監(jiān)控。“其實不需要我監(jiān)控，因為表頭標明了作業(yè)總時長是60分鐘，所以老師們布置作業(yè)都會注意量。當然，有時也會有超時的，我就第一時間找相關教師反饋，讓他立即調(diào)整作業(yè)。”校長助理沈文兵表示。
據(jù)了解，為更好地執(zhí)行“雙減”相關政策，芙蓉小學探索建立作業(yè)公示制和備案制等創(chuàng)新性管理形式，同時定期檢查作業(yè)批改情況、注重質(zhì)量分析提升。11月初，基于釘釘智慧校園建立的“作業(yè)管理系統(tǒng)”落成，學校通過每日智慧填報形成作業(yè)數(shù)據(jù)，有效監(jiān)控了作業(yè)總量和時長。
同時，為從源頭把控作業(yè)量，學校教研組將“備作業(yè)”納入每周的集體備課中，同年級組商議研討又互相監(jiān)督，保持一致的作業(yè)項目。學校還在每班黑板張貼“作業(yè)表”，每天將各科老師布置的作業(yè)“曬一曬”，接受學生、教師的監(jiān)督。
令人欣喜的是，“作業(yè)管理制度”施行以來，無一班作業(yè)布置出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。此外，在“一教一輔”之外，創(chuàng)新類、實踐類“作業(yè)”如雨后春筍不斷涌現(xiàn)。
比如五3班語文教師孫亞姝在教授完《風向袋的制作》一課后，就布置了“動手制作風向袋”這個作業(yè)，將書本變?yōu)?ldquo;現(xiàn)實”這個作業(yè)受到了孩子們的熱烈歡迎，黃昕妍和她反饋，當天她們小區(qū)里都是爭著站在臺階上，用“風向袋”判斷風向的同學；一年級不得布置書面作業(yè)，但給古詩配圖這項“玩兒”的事可讓孩子們搶著做，一1班語文教師夏敏認為根據(jù)古詩配畫能有效幫助孩子們感知古詩意境美……
“其實這是一種‘倒逼’，因為作業(yè)時長有限，老師們就不得不想法拓展作業(yè)‘寬度’，來鞏固學生的學習效果。”沈文兵表示，學校充分支持教師根據(jù)學科要素，結(jié)合學生認知水平，布置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型的作業(yè)，后期將籌備“作業(yè)設計大賽”，促進教師不斷提升教學效率。(胡萍萍)
