近日，四川天府新區(qū)華陽小學兩名四年級學生成功推翻官方用書上的“標準”答案，并給新世紀小學教材(北師大版)編寫組(下文簡稱：教材編寫組)發(fā)去了郵件，并收到了編寫組的回信。回信中，教材編寫組肯定了兩名學生敢于質(zhì)疑的探究精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時表示，在教材修訂時，會采納他們的建議。
教材存在瑕疵，甚至是錯誤并非個別，但由于教材的權(quán)威性，學生質(zhì)疑教材，甚至推翻“標準”答案，還是需要很大的勇氣，特別是對小學生來說，不是件容易的事，小學生的質(zhì)疑勇氣能走多遠，恰恰取決于大人的“呵護”程度。從這個意義上說，這兩個小學生是幸運的，因為遇到了“好老師”。
小學生之所以能夠成功推翻教材的“標準”答案，是因為一方面源于他們的獨立思考，源于他們寶貴的質(zhì)疑精神，擁有“初生牛犢不怕虎”的勇氣;另一方面是他們很幸運地遇到了兩位可敬的“老師”。第一位老師是他的數(shù)學任課老師。這位數(shù)學老師是位有責任心的好老師，更是一位很懂得教學的好老師，面對學生對教材的質(zhì)疑，這位數(shù)學老師不是批評，而是呵護和鼓勵。第二位“老師”就是教材編寫組。面對學生的質(zhì)疑，是虛心接受，并且及時回信，還表示，在教材修訂時，會采納兩人的建議并及時修訂。教材編寫組的回信體現(xiàn)了良好的職業(yè)素養(yǎng)，更是給學生上了一課，成為了學生另一種意義上的“老師”。這兩位“老師”的做法無疑給了小學生很大的鼓勵，學生的質(zhì)疑精神得到了精心的呵護。
其實，小學生并不缺乏質(zhì)疑精神，他們會通過自己的觀察和理解對教材的一些表述作出質(zhì)疑。不管他們的質(zhì)疑是對還是錯，老師都應該給予鼓勵。小學生推翻“標準”答案很可貴，而全社會形成對質(zhì)疑精神“呵護”更可貴，唯其如此，才能激發(fā)更多學生的學習興趣，激發(fā)他們對科學的不懈追求。質(zhì)疑多了，離真理就更近一步了，學生的成長之路也更精彩了。王軍榮
