合肥市雙幼教育集團(tuán)總園：聚焦核心經(jīng)驗(yàn) 共研數(shù)學(xué)區(qū)材料

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)源于生活中對(duì)具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗(yàn)，所以數(shù)學(xué)材料是引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。為改變教師無(wú)意識(shí)投放數(shù)學(xué)材料的觀念，提升教師對(duì)數(shù)學(xué)游戲的認(rèn)識(shí)，從而提高教師的專業(yè)水平，雙幼總園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》為抓手，于3月9日，合肥市雙崗幼兒園教育集團(tuán)開展常規(guī)教研活動(dòng)。

研·數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域材料的關(guān)系，作為數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的載體，材料是引發(fā)幼兒數(shù)學(xué)探究和自主體驗(yàn)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，那么數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域材料又有什么樣的關(guān)系？全體教師在教研組長(zhǎng)劉文雅、徐從琮的組織下圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)我們可以參考核心經(jīng)驗(yàn)投放材料，從而克服無(wú)意識(shí)投放材料的問題。

觀·幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，接著劉老師、徐老師向教師介紹了數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒行為的觀察要點(diǎn)。如何緊扣目標(biāo)，提供多樣化的數(shù)學(xué)區(qū)材料，如何根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和能力差異提供多層次的材料？如何盡可能一物多用？提供的材料怎樣更有趣味性、生活化？隨后教師帶著問題深入班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)游戲觀摩，以孩子發(fā)展為基點(diǎn)，做到有效、深度的觀察。各班老師詳細(xì)介紹是如何按照數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)理論知識(shí)來(lái)確定益智區(qū)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)內(nèi)容，投放了哪些材料，材料是否具備可變性、可操作性、多層次性等等。在班級(jí)老師的講解下，老師們對(duì)各班的益智區(qū)數(shù)學(xué)游戲又有了更深刻的理解。在反饋交流中，觀摩的老師們進(jìn)行了認(rèn)真深入的研討。大家從科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、安全性、操作性等闡述自己觀察到的游戲內(nèi)容，對(duì)游戲材料的辨識(shí)、材料對(duì)應(yīng)的幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的想法。同時(shí)將觀摩過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行剖析，對(duì)各班不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，共同探討更有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲形式。

班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)域材料，教研組長(zhǎng)劉老師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)的材料表格，各班級(jí)結(jié)合本年齡階段幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展指引，去分析數(shù)學(xué)區(qū)每一份材料指向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)材料的玩法和投放目標(biāo)，是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，然后按照投放目標(biāo)以及材料涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)材料進(jìn)行分類，以解決活動(dòng)材料投放指向的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)失衡的問題。

通過本次教研活動(dòng)，基于對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的解讀和理解，教師們聚焦幼兒當(dāng)下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理出各年齡段的與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)、區(qū)域材料等內(nèi)容，有目標(biāo)、有層次的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行梳理▪思考▪踐行，加深了老師們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料有效投放的適宜性、探究性、層 次性都有了更清晰的認(rèn)識(shí)，為日后班級(jí)的區(qū)域游戲打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)，給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境條件。（劉文雅 照韓敏）