合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展省級(jí)課題研討活動(dòng)

5月26日上午，在合肥市教科院課程與研究中心主任、小學(xué)語(yǔ)文教研員劉學(xué)山的帶領(lǐng)下，合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了省級(jí)課題《“大概念”視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研討活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的學(xué)科專家有合肥市淮河路第三小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)李霞，合肥市瑤海區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員鄭玉茹，合肥市勝利路小學(xué)校長(zhǎng)王麗，合肥市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人吳賢華以及課題組相關(guān)核心人員，合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)黃濤、副校長(zhǎng)王宏玉對(duì)專家們的到來表示熱烈歡迎�；顒�(dòng)由合肥市南門小學(xué)上城國(guó)際分校徐靜雅老師主持。

第一節(jié)課由合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊娟老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《楊氏之子》，楊老師在摸排五年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)情況后，大膽借助課前預(yù)習(xí)單放手學(xué)生自主讀通、讀懂文言文，再緊扣語(yǔ)文要素“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)單進(jìn)行小組交流生發(fā)思維的碰撞，感受人物風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言的背后隱藏的智慧。

接著，合肥市南門小學(xué)上城國(guó)際分校的劉玉潔老師以說課的形式呈現(xiàn)了本單元的習(xí)作教學(xué)《漫畫的啟示》，劉老師從“立足新課標(biāo)”“單元一體化”“學(xué)習(xí)者分析”“教與學(xué)活動(dòng)”“板書與拓展”五個(gè)板塊，從教材分析到教學(xué)設(shè)想，詳細(xì)闡述了這篇習(xí)作的教學(xué)實(shí)施過程，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰。

活動(dòng)的下半場(chǎng)是由幾位學(xué)科專家?guī)�來的課題研討。

首先，合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)王宏玉結(jié)合呈現(xiàn)的兩節(jié)課，就《五年級(jí)下冊(cè)第八單元大概念的確立及目標(biāo)設(shè)計(jì)》做現(xiàn)場(chǎng)交流。王校長(zhǎng)先從“概念”與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的關(guān)系入手，層層剝開“大概念”的內(nèi)涵，再?gòu)娜绾翁釤?ldquo;大概念”，進(jìn)一步提出大單元驅(qū)動(dòng)問題，最后通過設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群。

合肥市海頓學(xué)校周妍老師以《五下第八單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)闡述》為題，從單元整體教學(xué)的理念及思路出發(fā)，分別闡述了本單元的“單元解讀”“任務(wù)設(shè)置”“課型課時(shí)”以及設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)。

合肥市海頓學(xué)校的張曉燕老師分享了五年級(jí)下學(xué)期第八單元整體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：從單元核心任務(wù)目標(biāo)制作班級(jí)“智慧”集出發(fā)，設(shè)計(jì)前置性活動(dòng)-發(fā)布“笑話大會(huì)”擂臺(tái)賽公告，再由5個(gè)子任務(wù)，8個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來最終達(dá)成單元整體教學(xué)目標(biāo)。

合肥市南門小學(xué)上城國(guó)際分校徐靜雅老師先從閱讀研究中分享了終結(jié)性邏輯和整合性邏輯兩個(gè)概念，再以五年級(jí)下學(xué)期第八單元為例，提出2條最終評(píng)價(jià)任務(wù)，再對(duì)照衡量指標(biāo)“回頭看”看看評(píng)價(jià)是否符合目標(biāo)，是否符合學(xué)情，是否可以實(shí)現(xiàn)。

合肥市淮河路第三小學(xué)教育集團(tuán)李霞校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，她提到本次活動(dòng)緊緊扣住“核心素養(yǎng)”一個(gè)核心;搭建了“情境”“實(shí)踐”“任務(wù)”三個(gè)支架;建構(gòu)了“教師與學(xué)生”“評(píng)價(jià)與教學(xué)”“課堂與課外”“學(xué)習(xí)和運(yùn)用”四種新型的關(guān)系;以及探究合作的新型的學(xué)習(xí)方式的改變。李霞校長(zhǎng)高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)給予了授課教師及課題組成員更多思考和激勵(lì)。

活動(dòng)最后，合肥市教科院課程與研究中心主任、小學(xué)語(yǔ)文教研員劉學(xué)山對(duì)本次活動(dòng)作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。劉老師首先肯定了本次課題研討活動(dòng)準(zhǔn)備充分，研討有深度，展現(xiàn)了課題組團(tuán)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。劉老師提出，國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展涉及方方面面，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更高要求。他指出，課題研究可以促進(jìn)教師專業(yè)理論知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)課題研究還是個(gè)支點(diǎn)，向理論和實(shí)踐的兩端無限延伸，激勵(lì)教師深入解讀課題標(biāo)準(zhǔn)，并將課程的核心理念滲透在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)教師去使用教材，用好教材，建立單元整體教學(xué)的觀念，課題組成員在不斷嘗試、探路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，劉老師也提出單元整體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的否定和顛覆，老師們要做到：心中有單元，手里有單篇。最后，他表示希望課題組成員繼續(xù)與課程改革大勢(shì)同行，讓課題研究變得更有意義和價(jià)值。

有課堂，有研究，有實(shí)踐，有理論，本次《“大概念”視角下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研討活動(dòng)充分展現(xiàn)了課題組成員的團(tuán)結(jié)和力量。專家的引領(lǐng)更是讓課題研究之路有了更明確的方向。

一群人的努力，只為“研”途開花。

解讀新課標(biāo)，實(shí)踐“大單元”，為使用新教材探路。(楊娟 劉玉潔)