校長(zhǎng)示范，同思共研 ——廬陽(yáng)區(qū)第三屆中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)展示小學(xué)語(yǔ)文紅星片專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)

秋之美在于積蓄與勃發(fā);教之美，在于鉆研與提升。為展示廬陽(yáng)區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)校長(zhǎng)對(duì)課程改革的深入研究，強(qiáng)化校長(zhǎng)課堂意識(shí)、示范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)，有效引領(lǐng)學(xué)校課堂變革和課程改革，10月26日上午，廬陽(yáng)區(qū)第三屆小學(xué)語(yǔ)文紅星教研片專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)在合肥市紅星路小學(xué)國(guó)際部校區(qū)舉行。合肥市教科院基礎(chǔ)教育發(fā)展研究中心主任、合肥市教科院小語(yǔ)教研員劉學(xué)山，廬陽(yáng)區(qū)教體局小語(yǔ)教研員楊立新，合肥市紅星路小學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)方業(yè)菊蒞臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，廬陽(yáng)區(qū)各校語(yǔ)文教師代表參加觀摩。

第一位執(zhí)教的是紅星路小學(xué)副校長(zhǎng)羅梅，她帶來(lái)的課例是小語(yǔ)六上《少年閏土》。羅校長(zhǎng)遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念，充分聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言、朗讀與交流，引導(dǎo)學(xué)生以研讀為主，充分借助智慧課堂信息技術(shù)手段，巧妙呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)時(shí)空聯(lián)接，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣，以小組合作方式推動(dòng)學(xué)生共學(xué)自學(xué)，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，一步一步引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，聚焦“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”，對(duì)比鏈接魯迅的其他作品，感受閏土立體鮮活的人物形象。為新課程改革背景下高段語(yǔ)文“如何體會(huì)人物形象”教學(xué)提供了范例。

緊接著，紅星路小學(xué)副校長(zhǎng)高曉婭執(zhí)教跨學(xué)科繪本探究課《這不是真朋友》。高校長(zhǎng)以“真朋友”為話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生深入閱讀文本的興趣，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)引導(dǎo)同學(xué)們提取關(guān)鍵信息，關(guān)注繪本中的主人翁，梳理并猜測(cè)故事情節(jié)。課堂中充分利用智慧課堂信息技術(shù)手段，通過(guò)小組合作討論激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)力，一張張情境圖、一份份“調(diào)查問(wèn)卷”鏈接學(xué)生的真實(shí)生活，啟迪學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)隱形傷害，掌握正確恰當(dāng)?shù)娜穗H交往策略。高校長(zhǎng)以親切的語(yǔ)言、精心的設(shè)計(jì)，讓繪本在聲情并茂的講解中有了溫度，不僅啟迪了孩子們，給聽(tīng)課的老師們亦留下了深刻的啟發(fā)。

最后執(zhí)教的是合肥市廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王宏玉，她帶來(lái)的課例是五上《憶讀書(shū)》，王宏玉校長(zhǎng)以孩子們都愛(ài)“讀書(shū)”展開(kāi)師生交流，進(jìn)而引入課題�；�于單元語(yǔ)文要素“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”來(lái)設(shè)計(jì)，立足“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”情境，結(jié)合五年級(jí)的學(xué)情，在默讀、圈畫(huà)、梳理、討論、回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，巧設(shè)支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)得讀書(shū)方法，啟迪思維，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂中，王宏玉校長(zhǎng)緊扣核心素養(yǎng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段、學(xué)著自己去歸類(lèi)，現(xiàn)場(chǎng)遷移運(yùn)用“梳理關(guān)鍵信息”的方法，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)到“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的閱讀感受。

三節(jié)精彩的課例展示之后，專(zhuān)家們進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。

廬陽(yáng)區(qū)小語(yǔ)教研員楊立新對(duì)三節(jié)精彩課例從選材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒介運(yùn)用等方面給出了高度評(píng)價(jià)。她認(rèn)為三節(jié)課的老師們?cè)诮虒W(xué)中能與學(xué)生水乳交融，善于傾聽(tīng)學(xué)生且能適時(shí)提出針對(duì)有效的指導(dǎo);在閱讀中不斷鏈接真實(shí)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思考，有效提高學(xué)生多元思辨性;聚焦語(yǔ)文核心要素任務(wù)群，體現(xiàn)單元一體化，大道至簡(jiǎn)，精準(zhǔn)落實(shí)一堂課的教學(xué)目標(biāo)，值得全體小語(yǔ)老師們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)三節(jié)課例從資料運(yùn)用、主題定位、遷移運(yùn)用方面提出了改進(jìn)與提升的路徑。

最后，合肥市教科院基礎(chǔ)教育發(fā)展研究中心主任、合肥市教科院小語(yǔ)教研員劉學(xué)山從“校長(zhǎng)教學(xué)展示看課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型”指出教學(xué)改革的方向：轉(zhuǎn)型一：教學(xué)不能著眼于單篇教學(xué)，要從單篇閱讀向單元學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，即“站在讀者角度，站在教師角度，站在學(xué)生角度”，提出站在“單元”角度;轉(zhuǎn)型二：從教師的課堂走向?qū)W生的課堂，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，課堂是學(xué)生的主場(chǎng)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位;轉(zhuǎn)型三：從常態(tài)課向信息化模式轉(zhuǎn)型，當(dāng)代教師要站在時(shí)代潮流前端，充分運(yùn)用“電子書(shū)包”擴(kuò)充信息化學(xué)習(xí)資源，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。實(shí)實(shí)在在的點(diǎn)撥，讓在座的老師們有了更深的思考。

天高云淡，秋意正濃，片區(qū)聯(lián)動(dòng)，共話成長(zhǎng)。本次校長(zhǎng)展示課不單單只是優(yōu)質(zhì)課的展示，更為教師們搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái)。全體廬陽(yáng)小語(yǔ)人亦在這場(chǎng)視聽(tīng)盛宴中備受熏染，必將在這片沃土上勤耕不輟，綻放更多教學(xué)智慧的火花，不斷打造高效課堂、智慧課堂、人文課堂。把時(shí)間留給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。