聚焦“跨學(xué)科”，深耕“融學(xué)習(xí)”——2023年課改中國行（合肥廬陽）公益師訓(xùn)會圓滿舉行

為進(jìn)一步深入研討新課標(biāo)任務(wù)群視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，擴(kuò)大名師的引領(lǐng)輻射作用，12月15日，中國教師報(bào)特聯(lián)合合肥市廬陽區(qū)教體局舉辦2023年課改中國行(合肥廬陽)公益師訓(xùn)會暨新課標(biāo)任務(wù)群視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)研討會。本次活動由合肥市王宏玉教育名師工作室、合肥市廬陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)和《新解新教材》編輯部承辦。中國教師報(bào)總編輯、中國教育新聞網(wǎng)總編輯儲召生，中國教師報(bào)課改中國行組委會主任楊智偉，山西省太原市迎澤區(qū)教研科研中心主任程惠萍，南京市陶行知學(xué)校小學(xué)部教師、南京市“優(yōu)秀青年教師”李森，合肥市教科院基礎(chǔ)教育發(fā)展研究中心主任、小學(xué)語文教研員劉學(xué)山，廬陽區(qū)教體局黨委書記、局長鄭家凱，廬陽區(qū)教體局黨委委員、副局長周宗華，廬陽區(qū)教體局小學(xué)語文教研員、正高級教師、特級教師楊立新，合肥市廬陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、合肥王宏玉教育名師工作室領(lǐng)銜人王宏玉出席，來自合肥市各區(qū)縣的近300名小語教師參加了本次師訓(xùn)會，本次活動通過中國教師報(bào)官方賬號面向全國進(jìn)行線上直播。

王宏玉對與會專家和領(lǐng)導(dǎo)的到來表示由衷的歡迎，她從新課標(biāo)任務(wù)群的角度出發(fā)，介紹了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和挑戰(zhàn)。她強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，呼吁老師們勇于嘗試，在實(shí)踐中探索更有效的教學(xué)方法。

鄭家凱在致辭中表示，未來社會需要綜合型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動是面向未來的學(xué)習(xí)者的必然要求，希望老師們積極探索，總結(jié)優(yōu)秀做法，把握課程本質(zhì)。他感謝各位專家來合肥廬陽傳經(jīng)送寶，希望各位教育同仁在活動中收獲滿滿。

接下來，儲召生進(jìn)行致辭。他表示，今年是《中國教師報(bào)》創(chuàng)刊20周年，值此之際將此次“課改中國行”活動選定在合肥廬陽，這基于合肥廬陽是合肥市義務(wù)教育的“壓艙石”。他指出語文學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí)意義重大，一方面能夠反應(yīng)語文學(xué)科對于其他學(xué)科的跨學(xué)科作用，另一方面也能看到其他學(xué)科對語文學(xué)科的反哺作用。他祝愿此次活動取得圓滿成功。

跨學(xué)科課例展示環(huán)節(jié)由三節(jié)現(xiàn)場課組成，合肥市王宏玉教育名師工作室成員劉靖冉老師和李小菲老師分別就“單元一體化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”和“整本書閱讀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”進(jìn)行了兩節(jié)課例展示。劉老師設(shè)計(jì)巧妙，以“合肥園博園美景推薦大賽”為情境，結(jié)合三年級上冊第六單元開展了“園博小主人 美景我來薦”展示分享課。

李老師執(zhí)教的內(nèi)容是四年級上冊《中國神話故事集》整本書閱讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)。她將《中國神話故事集》整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，開展主題為“有聲有色，展現(xiàn)神話魅力”的展示交流課。

第三節(jié)課由南京市陶行知學(xué)校李森老師帶來，李老師與廬陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級的孩子們一起呈現(xiàn)了一場別開生面的跨學(xué)科學(xué)習(xí)展示課，本節(jié)課以“我?guī)У艿苊妹糜涡�園”為情境，學(xué)生在真實(shí)問題中不斷合作探究，從“游校園的什么地方”到“游校園的路線”，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生真思考、真感受、真合作、真探究。三位老師的課堂得到與會專家和老師的高度認(rèn)可。

接下來，工作室成員高茜老師、謝文靜老師和楊娟老師分別進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例匯報(bào)。三位老師分別就《創(chuàng)意植物名片》《親近自然，唱響“樹之歌”》《制作我的漢字寶典》三個(gè)主題進(jìn)行案例闡述，三位老師都能夠就真實(shí)的學(xué)習(xí)情境開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在清晰的活動設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)成果。課例展示和案例匯報(bào)環(huán)節(jié)，是對工作室跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索成果的進(jìn)一步呈現(xiàn)和分享，不論是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，還是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，亦或是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，都得到了現(xiàn)場與會及直播前的聽會老師的一致認(rèn)可。

接下來，工作室成員高茜老師、謝文靜老師和楊娟老師分別進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例匯報(bào)。三位老師分別就《創(chuàng)意植物名片》《親近自然，唱響“樹之歌”》《制作我的漢字寶典》三個(gè)主題進(jìn)行案例闡述，三位老師都能夠就真實(shí)的學(xué)習(xí)情境開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在清晰的活動設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)成果。課例展示和案例匯報(bào)環(huán)節(jié)，是對工作室跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索成果的進(jìn)一步呈現(xiàn)和分享，不論是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，還是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，亦或是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，都得到了現(xiàn)場與會及直播前的聽會老師的一致認(rèn)可。

下午的活動包含兩場專家講座。王宏玉校長首先帶來題為《跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的專題講座。結(jié)合新課標(biāo)，王校長就“跨”字入手，從“立足語文學(xué)科，聯(lián)結(jié)其他學(xué)科”和“跨越課堂內(nèi)外”兩個(gè)方面對“跨”字進(jìn)行了深入解讀。從方法的指導(dǎo)，到實(shí)踐成果的展示;從理論的闡述，到案例的呈現(xiàn)。王校長深入淺出，娓娓道來。她強(qiáng)調(diào)，整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生借助多學(xué)科解決問題的過程，可以從“擬定學(xué)習(xí)主題”“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”“設(shè)計(jì)活動流程”“開展學(xué)習(xí)活動”“進(jìn)行成果展示”五個(gè)方面展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程。講座中一個(gè)個(gè)真實(shí)的跨學(xué)科實(shí)施案例，是跨學(xué)科學(xué)習(xí)為學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升充分助力的直接體現(xiàn)。

本次活動還邀請到山西省太原市迎澤區(qū)教研科研中心主任程惠萍做了《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐》的專題講座。程老師由漫畫引發(fā)與會老師思考，從為什么進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是什么和怎么進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)三個(gè)方面展開講座。她強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)因具有主體性、綜合性、思踐性，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例應(yīng)該是從確定主題、制定計(jì)劃、實(shí)踐探究、成果評估和匯報(bào)展示五個(gè)部分展開實(shí)施。在闡述怎么進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，程老師表示，應(yīng)從三部分著手：依托教材，在課堂上實(shí)踐：開發(fā)課程，在作業(yè)上突破：變革命題，在評價(jià)中探索。她說，所有的探索都從追問開始，所有的追問都應(yīng)從實(shí)踐回應(yīng)。程老師用一個(gè)個(gè)鮮活的跨學(xué)科學(xué)習(xí)案例生動再現(xiàn)了跨字科學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要意義。

合肥市廬陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)在王宏玉校長的帶領(lǐng)下，以“基于整本書閱讀的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為教研特色，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，潛心鉆研教法學(xué)法。各個(gè)教研組圍繞“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”開展課例和教研，明晰跨學(xué)科學(xué)習(xí)“1+X”的內(nèi)涵，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提高學(xué)生在真實(shí)情境中綜合應(yīng)用知識解決問題的能力，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。

知是行之始，行是知之成。嚴(yán)寒冬日未能阻擋實(shí)小人向陽生長的力量。春風(fēng)有信，花開有期;心若向陽，次第花開。潛研篤行，我們一直在路上……(張嘉媛/文 包蕾李小菲/圖)