合肥市宿幼教育集團(tuán)：課程交流賦師能 游戲分享促提升

七月盛夏，美好熱烈。唯有勤行，不負(fù)時光。積極向上的宿幼幼教人，又齊聚一起，開啟“充電蓄航”模式。聚在一起分享、沉淀、內(nèi)化、吸收。

教師培訓(xùn)是蓄勢聚力、賦能啟新的“加油站”。為促進(jìn)幼兒園課程建設(shè)和保教質(zhì)量的提升，加強(qiáng)教師觀察、解讀、指導(dǎo)幼兒游戲的專業(yè)水平。2024年7月1日上午，合肥市宿州路幼兒園教育集團(tuán)開展了一周課程設(shè)置、自主游戲案例分享活動，助力教師提升自身能力與專業(yè)發(fā)展。

聚焦課程建設(shè)，探索幼兒成長之路。讓我們一起走入一周課程的盛宴。通過一個個生動的精彩瞬間，發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展軌跡。

張琪老師的研讀《評估指南》分享中，強(qiáng)調(diào)班級特色課程要以幼兒興趣等為出發(fā)點(diǎn)，注重課程的關(guān)聯(lián)性、生發(fā)性，幼兒的參與性，課程的自主性等。幼兒通過“4+1”學(xué)習(xí)模式就當(dāng)天產(chǎn)生的問題進(jìn)行分享總結(jié)，自主發(fā)現(xiàn)、嘗試探究。通過“風(fēng)吹麥浪”“電影院”“地球村”活動以及編織課程等建議教師要盤活各種資源，讓課程形式多樣化。

程思源老師的案例分享《在生活中欣賞，在隨機(jī)中創(chuàng)造——美術(shù)欣賞活動在一周課程中的設(shè)置》，課程基于幼兒對欣賞美術(shù)作品的興趣，依據(jù)《指南》進(jìn)行了預(yù)設(shè)和生成，并且在追隨幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行審議和反思。從“欣賞”到“創(chuàng)作”，再到“游戲”層層推進(jìn)，推動游戲課程化，深度挖掘美術(shù)欣賞的價值，促進(jìn)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的全面性和完整性。

園博園火了，游覽過園博園，幼兒覺得特別有意思，在那里看到了許多很有特點(diǎn)的建筑，王晗妍老師及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，于是“我們的園博園”自主建構(gòu)游戲開始了……福建園的客家土樓、安徽園的徽派建筑馬頭墻以及上海園東方明珠。幼兒利用積木在開放的空間里，主動探索與學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維與動作雙向發(fā)展。

小小的魔尺有大大的學(xué)問，其中蘊(yùn)藏著角度的秘密、空間幾何的學(xué)問、重合和鑲嵌的概念以及數(shù)的能力。從徐怡昀老師帶來《百變魔尺》自主游戲中，我們可以看到幼兒從“魔尺‘武器’”到“學(xué)習(xí)魔尺造型”、“立體造型的轉(zhuǎn)變”再到“合作造型”，一路探索過程中，激發(fā)了幼兒創(chuàng)新探索的能力以及提高了幼兒解決問題的能力，引領(lǐng)幼兒走向更加廣闊的世界。

陽光長廊里看書、樓道中騎車、樓梯上攀爬……周李梅老師和幼兒一起來制定“游戲公約”，幼兒在被允許的童年里釋放天性，快樂玩耍，讓人不禁也會想起自己的小時候……無邊游戲是幼兒自己的游戲，積極的情緒體驗(yàn)，是幼兒一生快樂的源泉。

李孝媛老師給我們帶來的鯨魚“搬家”記中，幼兒從“把鯨魚挖出來”到“成功送鯨魚去新家”。在整個過程中，幼兒面對鯨魚這么大怎么挖出來?鯨魚搬到哪里去?測量所出現(xiàn)的一系列問題等。不同階段提出了新的挑戰(zhàn)。面對問題，每一個幼兒都全力以赴、一遍遍地試誤、調(diào)整，始終飽含熱情地持續(xù)探究，堅(jiān)持不懈。

“灶臺”對幼兒來說，既陌生又熟悉，“灶臺”到底是什么樣子的呢?應(yīng)該怎樣搭建灶臺呢?讓我們跟隨王簡老師的腳步一起來看看吧!幼兒帶著疑問開始了一次次的嘗試，最終用自己搭建的灶臺制作了“美味湯”。“灶臺”的建構(gòu)依然在繼續(xù)，幼兒也將繼續(xù)在“泥巴小院”里不斷發(fā)現(xiàn)、探索、操作……

張莉花老師給幼兒講述了《云朵面包》的繪本故事，讓幼兒對面粉產(chǎn)生濃厚的興趣，于是幼兒從守望麥田，到魔法面粉的制作經(jīng)歷了漫長的過程。一次次探秘，一場場體驗(yàn)，幼兒層層深入去探索和了解面粉，串起了幼兒與面粉的故事。

分享結(jié)束后，教師圍繞分享內(nèi)容發(fā)表自己聆聽后的所思所想。最后，白園長針對今天上午的活動提出兩點(diǎn)建議。一方面：教師需要思考在幼兒游戲中起到的真正的作用是什么?當(dāng)孩子的游戲遇到困難時，怎樣推進(jìn)游戲的進(jìn)程?提升幼兒的游戲水平，教師的策略是什么?三個提問讓老師們主動帶入了自己在日常游戲中的反思，相信對老師們在游戲上的指導(dǎo)有一定的啟發(fā)作用。另一方面：游戲的發(fā)現(xiàn)—游戲的指導(dǎo)—游戲的成型，教師需要經(jīng)過長時間的觀察和記錄，過程中教師需要對幼兒不斷提供新鮮的游戲刺激，不斷加深幼兒游戲的探究欲，最終形成一個系統(tǒng)的自主游戲。

教師引領(lǐng)共成長，且思且行共芬芳。此次培訓(xùn)為教師們搭建了一個相互學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)提升。相信通過本次培訓(xùn)，教師們一定會將培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于形，以滿滿的正能量，蓄力新征程，繼續(xù)在奮斗中追逐教育的夢想之“光”。(周圓圓 劉璐 張慧 何珍珍 朱慧 王簡 李亞男 高潔)