太和縣清淺鎮(zhèn)：“公開(kāi)課”促成長(zhǎng)“點(diǎn)評(píng)課”

粉筆深耕三尺臺(tái)，報(bào)與繁花處處開(kāi)。為進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，真正穩(wěn)扎教育教學(xué)質(zhì)量，10月份，太和縣清淺鎮(zhèn)希望小學(xué)繼續(xù)以“課”為本，扎實(shí)推進(jìn)常規(guī)教研活動(dòng)。

本次活動(dòng)分兩個(gè)部分，第一部分是課堂展示，第二部分是課后點(diǎn)評(píng)。

本課是五年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀要有一定的速度”的第二課，在整個(gè)單元的策略學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。龔老師抓住“連詞成句”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課文為范本，將閱讀規(guī)則、方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐，以內(nèi)化閱讀策略，初步生成策略運(yùn)用的心理模型。

課堂中，龔老師在設(shè)計(jì)“閃讀”，讓學(xué)生在“不回讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“連詞成句”地閱讀，以不斷提高閱讀速度。本環(huán)節(jié)中，教師充分重視并進(jìn)行又一次的練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)策略、用策略的意識(shí)，學(xué)生在輕松的氛圍中對(duì)“連詞成句”的策略有所體會(huì)，避免直接講述概念。

陳少林老師和一年級(jí)1班學(xué)生帶來(lái)前鼻韻母《an en in un ün》第一課時(shí)的教學(xué)展示。上課伊始，陳老師引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，緊接著巧設(shè)情景，從課文插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)孩子交流帶有前鼻韻母的詞語(yǔ)。最后，陳老師生動(dòng)地展示了聲母g k h、介母u和前鼻韻母碰撞的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握有效的拼讀方法。

陳老師利用教師范讀、小老師領(lǐng)讀多種形式，營(yíng)造和諧有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一聲聲悅耳的聲音，一只只高舉的小手，一雙雙求知的眼睛，無(wú)疑不是對(duì)陳老師的肯定與認(rèn)可，這樣的老師一定會(huì)激發(fā)孩子們更多學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，發(fā)展得更好。

一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。公開(kāi)課結(jié)束后，各位教師對(duì)授課老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，從課堂導(dǎo)入到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從課堂評(píng)價(jià)到作業(yè)設(shè)計(jì)，一起討論、反思，總結(jié)講課過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處，并針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)的建議，形成了人人講課、人人聽(tīng)課、人人反饋的良好教研氛圍。

水本無(wú)華，相撞而生漣漪;石本無(wú)火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教學(xué)的意義所在。相信在以后的課堂展示活動(dòng)中，會(huì)涌現(xiàn)出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花。希望小學(xué)深研促優(yōu)，用心用情托舉孩子們美好的明天!(云文艷  王新悅  陳東韶  崔健  李澤九)