當(dāng)“世界讀書日”遇上整本書——合肥市廬陽實驗小學(xué)世界讀書日系列活動紀實

當(dāng)世界讀書日與整本書閱讀相遇，孩子們的讀書熱情是怎樣被點燃的？在合肥市廬陽實驗小學(xué)的教室里，在孩子們熱切地交談中，你會找到答案的。

愿望是美好的代名詞。瞧，二年級的小朋友在談完“我的愿望”之后，也在春天與書相約，帶著對愿望的憧憬，走進了《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書》里《愿望的實現(xiàn)》一書。

書中兒童化的語言、有精美的插畫，讓學(xué)生從兒童的視角暢游在豐富想象的奇幻世界里。故事里的人們像極了生活中的我們，給讀者以思考與啟迪。

徐霞客是誰？為什么要讀《徐霞客的游記》，游客和旅行家有什么區(qū)別？我能做一個旅行家嗎？……這是三年級孩子們在閱讀《少年讀 徐霞客游記》提出的問題，孩子們都向往外面的世界，中華文明與自然山水也一直吸引著孩子們。通過讀《少年讀 徐霞客游記》孩子們感受到不一樣的旅行方式，感悟到徐霞客身上令人欽佩的俠客精神。

雖然拿到書還不到一個月，但是班上大部分同學(xué)們已經(jīng)讀完，課間休息，當(dāng)你走過三年級，你會發(fā)現(xiàn)三五成群的孩子們或席地而坐，或沐浴在陽光下，興致勃勃的交談著“俠客”的旅行見聞……

 “為什么我們小時候書架上的《十萬個為什么》沒這么好看，而這本卻這么有意思呢？”經(jīng)過了兩周的自讀，孩子們拿著米·伊林的這本《十萬個為什么》來到班級時不由地發(fā)出了這樣的感嘆。

當(dāng)世界讀書日碰上了整本書，孩子們的閱讀興味跟著廚房里的“為什么”變得熱情高漲。跟著作家活潑詩意的語言，開啟一場奇妙的“屋內(nèi)環(huán)游記”。原本熟悉的物品：水龍頭、餐桌、碗櫥、衣柜……成了一個個帶著問號的站點——人為什么要喝水？為什么面包會變硬？鐵為什么會生銹？孩子們通過閱讀，已經(jīng)能用了解到的科學(xué)知識為同伴“科普”啦！原來，科學(xué)可以這么有趣！

“眾人皆到悟空好，取經(jīng)路上克萬難”說起《西游記》五年級的孩子自是樂意讀的。但要閱讀共計100回的原著，眾多的人物、文白相間的語言，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，“激趣”在本書導(dǎo)讀課中就顯得尤為重要。

通過導(dǎo)讀課，借助閱讀任務(wù)單、學(xué)生們從文本的閱讀中加深對《西游記》的了解，同桌合作說變化、觀看動畫比異同等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對于共讀，他們更期待了！

讀名著，先要教師讀，才能帶好學(xué)生讀。年級組老師對接下來的推進課也做了計劃，以閱讀策略的學(xué)習(xí)與運用為著力點，引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊猜、邊想，帶領(lǐng)學(xué)生梳理西游大世界，感受了文字的魅力。除了邊讀邊感受情節(jié)的精彩和人物的鮮活，還將繪制西游路線圖、完善西游兵器庫等，讓學(xué)生的閱讀更有趣味性，同時也為名著展演會的成果分享提供了范例和方向。

合肥市廬陽實驗小學(xué)一直致力打造“書香校園”，在整本書項目化學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動下，學(xué)校不斷探索以課堂閱讀為主，課外閱讀為輔的雙線閱讀方式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會一體的大閱讀模式，讓讀書真正作用于學(xué)生的文化發(fā)育與精神成長，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)“多讀書”“愛讀書”到“會讀書”“善讀書”的發(fā)展。（黃茜蕓 吳曉菁 徐飛 陳曉玲）