合肥市廬陽實驗小學(xué)：課題引領(lǐng)明思路，理論學(xué)習(xí)促提升

2023年，合肥市廬陽實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組成功申報市級課題《主題式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域中的實踐研究》現(xiàn)已進(jìn)入課題實施階段。為進(jìn)一步提升課題組成員的研究學(xué)習(xí)能力，營造濃郁的理論學(xué)習(xí)氛圍，課題組老師們利用課余時間繼續(xù)研讀相關(guān)書籍，以理論指導(dǎo)實踐。老師們讀有所思，讀有所感，紛紛寫出自己理解和感受。

巧用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)實效

施虹老師認(rèn)真研讀了胡冬梅老師所著的《思維導(dǎo)圖幫你教數(shù)學(xué)》。她認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種將圖形和文字合二為一的學(xué)習(xí)形式，生動形象且直觀，能讓學(xué)生更加深入地理解知識之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以呈現(xiàn)知識點之間的關(guān)系，能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，理清知識間的關(guān)聯(lián)，能用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的方法解決復(fù)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，方便學(xué)生進(jìn)行比較自主的學(xué)習(xí)過程。

思維導(dǎo)圖也是一種樹形結(jié)構(gòu)圖，層級隸屬關(guān)系清楚，能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)意識和模型思想，并逐漸形成數(shù)據(jù)分析的概念。在課題案例的實踐過程中，如果引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖把數(shù)學(xué)知識點“畫”出來，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和概念進(jìn)行整合和分類，找到問題的本質(zhì)和規(guī)律，形成一個完整的體系，進(jìn)而提高解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

跨學(xué)科融合，師生共同成長

王倩老師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，跨學(xué)科主題教學(xué)是一種新的嘗試和實驗。傳統(tǒng)的教學(xué)中，各學(xué)科教學(xué)活動都是分科進(jìn)行的，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，無法將不同的學(xué)科知識進(jìn)行相互聯(lián)系，沒有整合，從而影響到學(xué)習(xí)效果。

通過跨學(xué)科教學(xué)，教師則可以先從自己所教學(xué)科中的某一知識為出發(fā)點，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通過不同學(xué)科的交叉滲透對知識能夠形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，利于開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思維。

跨學(xué)科活動，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生

吳霞老師認(rèn)為在跨學(xué)科主題活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，他們對課堂有一個整體的認(rèn)識，而且要知道在什么時候，什么情境中去運用這些知識。學(xué)生對本節(jié)課的核心任務(wù)有討論、思考、合作，甚至是推理、思維散發(fā)，從而用高階思維引領(lǐng)低階思維，讓合作學(xué)習(xí)真實發(fā)生。

跨學(xué)科活動設(shè)計，有共性更有個性

馬皓東老師認(rèn)為實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計時，沒有固定不變的程序和環(huán)節(jié)。需要突出學(xué)生的自主性，要更更關(guān)注到多種學(xué)習(xí)方式的運用。而教學(xué)評價要伴隨始終。教師要關(guān)注跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的生成，逐漸提升自己評價的意識和能力，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在實施跨學(xué)科主題教學(xué)時還要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，以滿足每個學(xué)生的特殊需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

跨學(xué)科實踐，提升創(chuàng)新能力

阮夢婷老師認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)知識運用到實際生活中。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一系列的跨學(xué)科活動，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還了解了其他學(xué)科的相關(guān)知識，拓寬了知識面，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(王倩)