學(xué)陶師陶 知行合一——合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行讀書分享會(huì)

五月好時(shí)光，讀書正當(dāng)時(shí)。5月6日下午，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)在五樓會(huì)議室舉行了《陶行知教育文集》讀書分享會(huì)。本次讀書分享會(huì)由科研處主任孔銘主持，全體教師參會(huì)。

孔銘在分享會(huì)伊始介紹了交流學(xué)習(xí)《陶行知教育文集》一書的原因。首先作為一所以著名教育家陶行知先生名字命名的學(xué)校，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)陶師陶踐陶，了解陶行知先生生平，學(xué)習(xí)陶行知教育理論。其次，由周武校長(zhǎng)、樊允浩老師等多位成員參與的“陶行知教育思想在教學(xué)中的實(shí)踐”課題也正在穩(wěn)步推進(jìn)。

接下來(lái)，李明，吳常琳和唐娜娜三位老師分別從不同視角高質(zhì)量地分享了對(duì)《陶行知教育文集》一書的閱讀感悟。

李明從辦學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)校管理、具體目標(biāo)等七個(gè)方面闡述陶行知先生開辦育才學(xué)校的初衷和理念。他認(rèn)為育才學(xué)校的辦學(xué)背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，陶先生解決了大批難童的生存、求學(xué)問(wèn)題，在辦學(xué)的過(guò)程中，先生本著平民教育、特殊教育的目標(biāo)選拔學(xué)子，進(jìn)行教育。在教育的過(guò)程中，力求生活教育與集體教育的融合。

吳常琳在分享中說(shuō)，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)在校園文化營(yíng)造中隨處可見陶行知先生的印記，可作為行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師的她想更多地了解陶行知先生的教育思想、教育故事。帶著疑問(wèn)她在閱讀中走進(jìn)了那段崢嶸歲月，在時(shí)光中聞道行知，她發(fā)現(xiàn)“人民”二字貫穿陶行知的一生。先生說(shuō)自己本是中國(guó)的平民，為了四萬(wàn)萬(wàn)人都可以擺脫愚昧，先生投身平民教育。從曉莊師范到育才學(xué)校，生活教育、創(chuàng)造教育等教育理念逐漸成熟。教育救國(guó)的理念是先生一切的出發(fā)點(diǎn)，而做中學(xué)、教學(xué)做合一、美育、小先生制影響至今。走進(jìn)陶行知，讀懂陶行知，是每一個(gè)教育人的必要追求，我們都將在這條道路上下求索!

唐娜娜從本書《陶行知教育文集》及《中國(guó)教育史》上對(duì)陶行知先生的人物介紹談起，并簡(jiǎn)要梳理了陶行知的生平及教育運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)大家感受這位集大眾詩(shī)人、大眾教育家和社會(huì)學(xué)家于一身的行動(dòng)理論家的主要人生軌跡畫像。接著重點(diǎn)分享了陶行知關(guān)于大眾教育的思想與實(shí)踐。陶行知先生的一生不斷地破舊，不斷地創(chuàng)新，一直為中國(guó)教育尋覓曙光。唐老師分享到：“陶行知”更是一種精神。歷史是一面鏡子，研究陶行知教育思想對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐有著重要意義。處在教育改革的各種浪潮中，只有實(shí)踐者才有選擇與判斷的能力，也才有發(fā)言權(quán)。

合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)周武做總結(jié)發(fā)言。他認(rèn)為，教育思想不受時(shí)空限制，我們今天在這里學(xué)習(xí)陶行知教育思想對(duì)當(dāng)下學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)及班級(jí)管理都有實(shí)際指導(dǎo)意義，以后學(xué)校要進(jìn)一步深入開展陶行知教育思想學(xué)習(xí)，深化學(xué)陶師陶踐陶力度。他還提出，教師要在讀書中提升修養(yǎng)和氣質(zhì)，開闊胸懷和眼界，在閱讀中不斷積極進(jìn)取，切不可活成自己討厭的模樣。 (黃 麗)