合肥市瑤海實驗小學(xué)：凝“新”聚力，筑夢同行

竹有千節(jié)，始于幼筍;滄海吞吐，積于小流。為更好地提高教師課堂教學(xué)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。合肥市瑤海實驗小學(xué)開展了骨干教師展示課活動，語文組、數(shù)學(xué)組和英語組帶來了精彩紛呈的11節(jié)課例，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，加強了學(xué)校教師之間的交流和學(xué)習(xí)，全面提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。

劉素琴老師采用習(xí)課堂教學(xué)模式，執(zhí)教了一節(jié)習(xí)作課，整節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知引出本節(jié)課內(nèi)容，采用例文引路，由易到難，從說到寫，完成這篇半命題作文的指導(dǎo)。

偶榮桂老師通過寓言故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，然后讓學(xué)生以極高的熱情投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識矛和盾，為理解文意做好鋪墊。在第二階段的學(xué)習(xí)中，偶老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意。最后精讀課文，深入理解寓意。老師以提問的方式把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中去，讓學(xué)生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。設(shè)計一個一個的問題讓學(xué)生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學(xué)生帶入更深層次的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)情境中，通過讀、說、問、演等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練進一步加深對寓言的理解和認(rèn)識，從而更深刻地明白寓言故事里所蘊含的道理。

尚廣勇老師本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生理解反比例的意義，并學(xué)會判斷兩個量是否成反比例，讓孩子在具體的情境中觀察感知反比例關(guān)系，在分析，綜合概括的過程中掌握判斷方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生判斷推理能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

陳世群老師在教學(xué)中畫圖描述問題的目的不僅在于方便分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題思路，更在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主構(gòu)建示意圖或線段圖的過程中，發(fā)展空間觀念。鼓勵學(xué)生只畫出示意圖的關(guān)鍵部分或在頭腦中想象出示意圖，既達到了分析數(shù)量關(guān)系的目的，又有利于鍛煉學(xué)生的想象能力，同時也為學(xué)生提供了適合自身實際的學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能在解決問題的過程中有所收益，有所發(fā)展。

鄭禮梅老師在教學(xué)過程中，緊緊抓住“讀”這一閱讀教學(xué)中最直接、最有效的手段，向“讀”要質(zhì)量,圍繞“讀”做文章。讓孩子們通過多種形式地讀，去理解小艇的特點及與人們的關(guān)系。

“My favourite season”是人教版(PEP)小學(xué)英語五年級下學(xué)期第二單元的核心話題。吳曉晶老師充分考慮到小學(xué)生的學(xué)情特點及實際需求，設(shè)計了真實自然的情景，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨，緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際，將“What's your favourite season? ......”等教學(xué)內(nèi)容進行合理的語言分配，其目的在于分散教學(xué)難點，循序漸進，便于表演。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，給學(xué)生提供合作探究、自主實踐、操作練習(xí)的機會，實現(xiàn)師生互動、生生互動，進而突破本課重難點，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感受和體驗。

宣梅老師執(zhí)教的是部編版二年級下冊《小馬過河》一課，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事蘊含的道理，理解老馬說的話，從而知道：老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況。他們說法不一，是因為他們自身的高度不同。把語文教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生興趣盎然。

賈巧云老師教學(xué)《池上》這首古詩，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧和鞏固對詩歌的理解和欣賞。課堂上讓學(xué)生回顧《池上》這首詩的內(nèi)容，概括詩中所描繪的池塘景色和詩人的感慨，加深對詩歌的理解。通過多次朗讀《池上》這首詩，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下欣賞詩歌的美感和意境，感受詩歌帶來的美好情感。

教學(xué)這兩個運算律，劉桂老師都是從學(xué)生解決熟悉的實際問題引入的，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，初步感受運算的規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

《常見的量》是蘇教版小學(xué)六年級的內(nèi)容，是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比來進行復(fù)習(xí)。王春梅教師適時地點撥、調(diào)控將知識系統(tǒng)整理、總結(jié)，最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。

王敏老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩由景入手，從景色中感受送別之情，將體會詩情置于更為寬泛的語境之中，促使了學(xué)生多元感悟。這樣的古詩解讀和感悟具有發(fā)展性、創(chuàng)造性的，且是合情合理的。

“善思者明，善思者智。”一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠，教師個人的專業(yè)發(fā)展，離不開整體的研討、分享。合肥市瑤海實驗小學(xué)全體教師必將持續(xù)以生長的姿態(tài)行走在教學(xué)探索的道路上。