廬陽實驗幼兒園教育集團紅璽臺總園：城堡幼兒園的搭建故事

建構(gòu)區(qū)里，菲菲和小屹合作搭建起了幼兒園，旁邊的小朋友們也爭相模仿，搭出了形狀相似的幼兒園。當(dāng)建構(gòu)區(qū)的小朋友們向老師自豪介紹搭建成果時，在建構(gòu)區(qū)旁邊一直觀察的航航說：“怎么跟我們的幼兒園不一樣?”，帶著航航的疑問，我們的游戲故事開始嘍!

我們的幼兒園是什么樣子?

我們的幼兒園是什么樣子?希希迅速給出回應(yīng)，“城堡的樣子。”孩子們在幼兒園生活了兩年多，對幼兒園充滿熱愛，那么幼兒園里哪些地方印象最深刻呢?帶著問題他們再次參觀幼兒園。

這次城堡幼兒園會搭出來嗎?一起猜一猜，再試一試……。玥玥:“大家都沒有把幼兒園搭出來，辰辰?jīng)]有教室、煜煜沒有圍欄和小菜地�？磮D紙更快，我爺爺看圖紙就知道怎么建。”先看圖紙，再進行搭建，這樣的方法，能夠幫助小朋友改變搭建過程中總是出現(xiàn)缺失的情況嗎?這次的搭建還會遇到問題嗎?猜一猜，再試一試!

初次搭建孩子們基于已有搭建經(jīng)驗，在搭建“城堡幼兒園”時只采取了向上壘高的建構(gòu)方式，并沒有考慮到幼兒園的外形特征。

一起參觀幼兒園后，他們對2年多一直生活的幼兒園有了全新認知。教師引導(dǎo)孩子們通過參觀與表達，進一步豐富了自身對幼兒園的認知經(jīng)驗，拓展與內(nèi)化了建構(gòu)信息，激發(fā)了他們建構(gòu)的興趣與創(chuàng)作欲望。

再次嘗試搭建幼兒園，孩子們能夠?qū)�園所部分搭建出來，但缺乏整體性，教師引導(dǎo)幼兒針對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，有小朋友提出可以看圖紙更簡單。我不禁期待：他們接下來的作品，還會帶來什么驚喜呢?

圖紙來幫忙

想到對策的孩子們即刻開始行動，先看看圖紙，再來搭一搭，會有很大調(diào)整嗎?

孩子們一起合作，在搭建中不斷調(diào)整，圓柱形的頂改成三角形的頂，圍欄也從彎彎曲曲調(diào)整為與幼兒園更貼近的方方正正樣子，多次沒搭出來的廚房通向音體室的樓層也成功搭建，在多次嘗試中，城堡幼兒園終于搭建成功。

通過觀察幼兒園的布局圖和施工圖紙，孩子們更直觀的理解幼兒園的建筑結(jié)構(gòu)。在搭建前構(gòu)思好，各個地方搭建的位置，孩子們更加熟練的查看圖紙，在搭建中調(diào)整，漸漸搭建的教室及各個功能區(qū)都更貼近幼兒園的現(xiàn)實情況。

在此基礎(chǔ)上孩子們漸漸對搭建的幼兒園外形有了更高的要求，盡可能的貼近幼兒園本來的樣子，2個大門，每一層的大窗戶，還有幼兒園城堡的頂。游戲中，孩子們的空間判斷和解決問題的能力逐漸提高。我越發(fā)意識到：只有為孩子們創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境氛圍，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造。

還搭什么呢?

“老師，我們的城堡幼兒園搭好了，還搭什么呢?”面對孩子們的提問，我并沒有直接回應(yīng)，而是讓他們先思考，自己想搭什么?這個問題在一次集體活動《各種建筑》后，有了答案。

小朋友們各有各的想法，為了讓自己設(shè)計的新幼兒園被大家了解，設(shè)計師們決定將設(shè)計圖繪制出來。

古代的建筑都是高高的，我把積木這樣豎起來，大門看起來很威武吧!雄獅可以用兩塊方方的積木代替：飛檐下面用長積木，上面用短積木就搭成啦!再找更多的積木壓在上面可以加固還可以變成三角形的頂，這樣就成功啦!

教師小結(jié)

欣賞與討論激發(fā)了幼兒的創(chuàng)意，他們設(shè)計出了各種富有創(chuàng)意的徽派幼兒園造型。然而，怎樣支持他們將這些想法轉(zhuǎn)變?yōu)榇罱ㄗ髌纺?我采取的方式是：請他們跟身邊的朋友分享自己的設(shè)計，獲得更多人的認可與支持。孩子們搭建細節(jié)越來越豐富，反映出他們的認知范圍不斷擴展、計劃性和目的性不斷加強、搭建水平和思維水平不斷提升。

孩子們在游戲中積極思考、迅速反應(yīng)、解決問題。在這一趟追隨幼兒建構(gòu)游戲的旅程中，真正地傾聽幼兒，結(jié)合身邊事物，抓住幼兒的興趣。用建構(gòu)表達自己對幼兒園建筑的理解。接下來大三班的小朋友還會設(shè)計出怎樣的幼兒園呢?讓我們一起期待吧!(俞潔 楊夢茹 馬偉華 畢大華)