廬陽實驗幼兒園教育集團四里河畔園：關注數(shù)學核心 為理解而“教”

為充分挖掘數(shù)學領域的核心經驗與教育價值，促進教師進一步明晰數(shù)學區(qū)材料投放中相關的支持策略，為幼兒數(shù)學學習與發(fā)展帶來更優(yōu)質的教育實踐。合肥市廬陽實驗幼兒園教育集團四里河畔園教研組于2025年3月20日組織開展了“關注數(shù)學核心，為理解而‘教’”(二)教研活動。

梳理經驗 探討交流

各年級組結合《學前兒童數(shù)學學習與發(fā)展核心經驗》一書及教材內容，梳理提煉了各年級組當下的數(shù)學核心經驗內容。

小班教師著重圍繞幼兒對計數(shù)、圖形、空間等知識點展開梳理。數(shù)與量上，通過分水果、發(fā)玩具，幫幼兒感知5以內數(shù)量，能手口一致點數(shù)并說出總數(shù);圖形空間方面，利用積木、拼圖，引導幼兒認識圓形、正方形、三角形，辨別上下、前后方位。

中班教師們梳理出計數(shù)、圖形、空間方位與模式識別等核心知識點。比如，幼兒需認識1 - 10數(shù)字，能手口一致點數(shù)并說出總數(shù)，按物體特征分類，發(fā)現(xiàn)AAB等簡單排列規(guī)律。

大班教師圍繞幼小銜接，強調數(shù)學應用能力與抽象思維的培養(yǎng)�；顒又校�教師們從10以內數(shù)的分解組合、時間認知及物體差異感知，到簡單加減法運算，再到平面與立體幾何圖形認知，詳細梳理了數(shù)學核心經驗知識點。

分組研討 齊思共進

“頭腦風暴”碰思路，齊思共研促成長。老師們聚焦數(shù)學領域在區(qū)角活動中實施的一系列問題展開研討：當孩子參與活動的積極性不高時，教師怎么指導?區(qū)域材料是否符合對應年齡幼兒的認知水平?幼兒操作后材料的收納混亂如何解決?老師們結合教育實踐共商研討、各抒己見，實現(xiàn)“實踐—反思—成長”之間的鏈接。

共同研讀 賦能教學

研討后，張婷老師帶領大家共同研讀《幼兒數(shù)學探索區(qū)活動中的教師支持策略》的內容。通過對文章的深入解讀，教師們進一步明晰在幼兒數(shù)學探索活動中，如何從環(huán)境創(chuàng)設、材料提供、指導策略等方面給予幼兒科學有效的支持。

求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源。本次教研活動，讓教師對數(shù)學區(qū)域環(huán)境和材料投放有了更明確的理解，理清了如何有效分層投放材料、觀察指導幼兒游戲的思路，激發(fā)了教師鉆研業(yè)務技能的積極性，提升了指導幼兒區(qū)域游戲的專業(yè)水平。廬實幼四里河畔園的教師們將繼續(xù)在數(shù)學活動核心經驗的理論學習與實踐中，不斷探索，且思且行，陪伴幼兒一路收獲，一起成長!(崔舒敏 張婷 吳晶晶 湯玲)