他們，
是三尺講臺(tái)上人們稱之“先生”的人
他們，
在鄉(xiāng)村的土地上，關(guān)心糧食和蔬菜
在安靜的實(shí)驗(yàn)室，研究生命和科學(xué)
在高強(qiáng)度的訓(xùn)練場(chǎng)，教授本領(lǐng)和技巧
他們，有著對(duì)專業(yè)的極度熱愛(ài)和師者的無(wú)私品質(zhì)
傳道授業(yè)解惑，在教育中，他們將動(dòng)人的理想傳遞給后來(lái)者
今天，聽(tīng)?zhēng)熣f(shuō)
央廣網(wǎng)北京9月8日消息(記者王啟慧)大學(xué)教授王光輝花了8年時(shí)間做了一個(gè)并不“高精尖”的項(xiàng)目，甚至有點(diǎn)拿不上“臺(tái)面”，因?yàn)樗c牛糞有關(guān)。
一臺(tái)不夠“高精尖”的撿拾車
“一塊牦牛糞，一朵金蘑菇。”這就是牦牛糞對(duì)于牧區(qū)人民的意義。在高寒的青藏高原，牛糞是主要燃料，人們用牛糞取暖、做飯、燒茶，隨處可見(jiàn)用牛糞堆積起來(lái)的圍墻。背著背簍，天不亮就走出家門撿牛糞，也成了牧區(qū)婦女們的日常工作。
2011年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院教授王光輝第一次去青藏高原地區(qū)調(diào)研，也是第一次看到了“背著背簍撿牛糞”的牧區(qū)婦女，這樣一種依靠人工撿拾的方式效率不高，勞動(dòng)強(qiáng)度極大。出于專業(yè)本能，“能不能研發(fā)代替手工勞動(dòng)的牦牛糞撿拾裝置”在王光輝心里種下了種子。在他看來(lái)，機(jī)械的優(yōu)勢(shì)就是代替人工，而農(nóng)業(yè)科技就是要落地到實(shí)處才能體現(xiàn)價(jià)值。
在一次上課時(shí)，王光輝和學(xué)生們分享了自己的這段見(jiàn)聞和構(gòu)想，下課時(shí)，一個(gè)叫龔春曉的學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，主動(dòng)申請(qǐng)參與設(shè)計(jì)這個(gè)“撿拾裝置”。自此，師生組合開(kāi)始了項(xiàng)目研發(fā)，直到龔春曉畢業(yè)，新的學(xué)生接過(guò)接力棒繼續(xù)投入研究……
8年，王光輝送走了一屆又一屆學(xué)生，但他幾乎年年都會(huì)帶學(xué)生進(jìn)藏參與“撿拾車”項(xiàng)目的研究使用。年復(fù)一年，他們實(shí)地走訪青海、西藏、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古，聽(tīng)取牧民意見(jiàn)和需求，經(jīng)過(guò)一次次設(shè)計(jì)、畫圖、改進(jìn)、投入使用再升級(jí)改造，研發(fā)出了比傳統(tǒng)人力背背簍撿牛糞提高效率7倍以上的人力操縱撿拾車。這臺(tái)撿拾車沒(méi)有復(fù)雜的“芯片”和技術(shù)，卻蘊(yùn)含著農(nóng)業(yè)機(jī)械的智慧，大大減輕了牧區(qū)婦女撿拾牛糞的工作強(qiáng)度。
“目前已經(jīng)有4000多臺(tái)撿拾車公益性捐贈(zèng)給牧戶使用。”但是這個(gè)數(shù)字對(duì)于王光輝來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，據(jù)統(tǒng)計(jì)，西藏自治區(qū)有近50萬(wàn)牧戶，4000臺(tái)實(shí)在太少了，他希望，這臺(tái)撿拾車能給西藏在脫貧路上加把勁。
而一臺(tái)撿拾車在農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域需求中只是冰山一角。
“從1997年參加工作，我是聞著青草味道熏陶出來(lái)的”
王光輝知道，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，需要的不僅僅是一臺(tái)撿拾車，他希望學(xué)生們能夠去填補(bǔ)這些需求。“目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度已經(jīng)比較高了，但是在某些領(lǐng)域，我們自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的農(nóng)業(yè)裝備還有很大發(fā)展空間。”王光輝笑著說(shuō)：“就像撿不盡的牛糞一樣，這個(gè)行業(yè)有很多事可做，我一個(gè)人的精力不夠，我就要教會(huì)學(xué)生去做。”
從1997年工作至今23年，王光輝很少去想自己應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的老師，但是作為一個(gè)農(nóng)科教師，他知道自己教授的學(xué)科意義，明白國(guó)家在農(nóng)業(yè)發(fā)展中需要的力量正是他講臺(tái)下的學(xué)生。
接地氣、落地、真正有益于人，是王光輝對(duì)自己專業(yè)研究的理解和要求，也正因如此，他要求自己走到田間地頭，踩著土地，接觸農(nóng)民，看到眼下農(nóng)業(yè)和農(nóng)民真正需要的是什么。
“科研就是要去服務(wù)，農(nóng)牧民就是接受服務(wù)的一方。”王光輝理解的科研“接地氣”，就是科研產(chǎn)品真正應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，幫助到農(nóng)民。而這一切都依賴于真正走進(jìn)田間、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，唯有如此，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)收獲的分量才能不一樣，對(duì)此，王光輝堅(jiān)信不疑。
“我是聞著青草味道熏陶出來(lái)的。”王光輝從1999年起研究牧草加工，從那時(shí)起他研究草、接觸草，聞著未及時(shí)處理而受腐草的酸臭味、剛加工出的草香味一路走來(lái)。“一個(gè)從事農(nóng)科研究的教師如果沒(méi)有走到田間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么其他一切都無(wú)需再提。”
在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)狠狠“踢”一腳
找到高大上的“科研”與接地氣的“農(nóng)業(yè)”之間的連結(jié)和平衡是王光輝教育工作中重要的一環(huán)。“教書是要讓學(xué)生們對(duì)農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)等知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，做科研是研究高精尖，但最重要的是如何讓這兩者連接起來(lái)。”將自己的所見(jiàn)所聞講給學(xué)生聽(tīng)，將書本之外更鮮活的世界呈現(xiàn)給學(xué)生，這是王光輝的教書體系。
有一次，一名學(xué)生在給王光輝《農(nóng)學(xué)概論》這門課評(píng)價(jià)時(shí)寫道：老師，這門課，讓我知道了什么是農(nóng)業(yè)工程。得到這樣的評(píng)價(jià)讓王光輝覺(jué)得這門課講得是成功的。
“在科研上要具有嚴(yán)謹(jǐn)鉆研的態(tài)度，并付諸于行動(dòng)。”在龔春曉心里，王光輝是他科研路上的領(lǐng)路人，影響之深不言而喻，同時(shí)也是亦師亦友的存在。即便后來(lái)出國(guó)深造讀書，龔春曉也依然與王光輝保持聯(lián)系。不僅龔春曉，大多數(shù)學(xué)生對(duì)王光輝的評(píng)價(jià)都是“溫柔”，如同朋友一般。他對(duì)學(xué)生的教育更多的是在思路上的指引、具體的指導(dǎo)，盡可能少地干涉學(xué)生的選擇和思考。
龔春曉每年都會(huì)給王光輝寄來(lái)賀卡(央廣網(wǎng)記者 王啟慧 攝)
學(xué)生們寫的教師節(jié)、春節(jié)賀卡被王光輝小心保存在書柜中 (央廣網(wǎng)記者 王啟慧 攝)
但是，好脾氣的老師也發(fā)過(guò)“火”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反學(xué)術(shù)道德的苗頭時(shí)，一向以“溫柔”示人的王光輝痛斥犯錯(cuò)學(xué)生。“學(xué)術(shù)道德問(wèn)題是絕對(duì)不可觸碰的紅線。他們都是很優(yōu)秀的孩子，我必須在關(guān)鍵時(shí)刻狠狠‘踢一腳’，及時(shí)將他們拉回來(lái)。”
來(lái)自母親的指導(dǎo)
王光輝不是很清楚自己從什么時(shí)候起有了做教師的想法，好像這是一件順理成章的事。在他記憶里，身為老師的母親總是很忙，上午給學(xué)生上完課，中午回家給王光輝兄弟二人做好午飯，又匆匆去學(xué)校繼續(xù)上下午的課，這是王光輝對(duì)“老師”的最初印象。再后來(lái)，有一年教師節(jié)，母親的學(xué)生來(lái)看望她，師生們圍坐在一起聊天談心，說(shuō)說(shuō)笑笑，這個(gè)場(chǎng)景讓王光輝記到今天。“老師和學(xué)生之間就是那樣純粹的感情，我很難想象還有什么其他職業(yè)能做到這樣。”王光輝回憶。
母親帶給王光輝的，不僅是職業(yè)選擇上的影響，還有專業(yè)上的指導(dǎo)。“我母親教的是《機(jī)械原理》《機(jī)械零件》，我和她的專業(yè)在某些方面上是相通的。”在他設(shè)計(jì)遇到瓶頸時(shí)，他向母親求助。70多歲的母親在草紙上畫圖、寫公式，寫好后拍照發(fā)給王光輝，這對(duì)他的項(xiàng)目產(chǎn)生了很大幫助。王光輝小心地把那張圖片保存在電腦中，命名為：來(lái)自母親的指導(dǎo)。
王光輝母親給其項(xiàng)目畫的指導(dǎo)圖(央廣網(wǎng)發(fā) 受訪者供圖)
王光輝有一次在西藏進(jìn)行科技推廣時(shí)，嚴(yán)重的高原反應(yīng)導(dǎo)致他患上高原肺水腫，當(dāng)時(shí)情況非常嚴(yán)重。后來(lái)每次他再啟程去西藏做調(diào)研，母親都非常擔(dān)憂，卻也只是叮囑一句：注意安全。“有些事必須要做，母親理解我，她是一位有經(jīng)歷、大氣的知識(shí)女性，越長(zhǎng)大越能感受到母親的了不起。”王光輝說(shuō)。
對(duì)教師職業(yè)的向往，在王光輝家仿佛擁有“遺傳”的能力。“我女兒上幼兒園時(shí)說(shuō)長(zhǎng)大了要做幼兒園老師，上小學(xué)說(shuō)要做小學(xué)老師，總之就是要當(dāng)老師。”提起女兒的教師夢(mèng)，王光輝覺(jué)得很神奇，但想想，這也許就是一代人對(duì)一代人的影響，也是教師職業(yè)的魅力。
