9月30日，國務(wù)院學位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》（以下簡稱《方案》）。
《方案》稱，到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學位類別，將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量，進一步創(chuàng)新專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。
專業(yè)學位研究生招生規(guī)模已超過研究生招生總量一半
專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，我國逐步構(gòu)建了具有中國特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系。
截至2019年，累計授予碩士專業(yè)學位321.8萬人、博士專業(yè)學位4.8萬人。針對行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求設(shè)置了47個專業(yè)學位類別，共有碩士專業(yè)學位授權(quán)點5996個，博士專業(yè)學位授權(quán)點278個，基本覆蓋了我國主要行業(yè)產(chǎn)業(yè)。
國務(wù)院學位委員會辦公室（教育部學位管理與研究生教育司）負責人介紹，我國專業(yè)學位研究生教育取得了顯著成績，專業(yè)學位類別不斷豐富，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，2020年招生規(guī)模已超過研究生招生總量的一半，培養(yǎng)模式持續(xù)改進，培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會認同。
目前，專業(yè)學位研究生教育還存在一些問題�！斗桨浮诽岬�，重學術(shù)學位、輕專業(yè)學位的觀念仍需扭轉(zhuǎn)，簡單套用學術(shù)學位發(fā)展理念、思路、措施的現(xiàn)象仍不同程度存在。碩士專業(yè)學位研究生教育的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量問題并存，類別設(shè)置仍不夠豐富，設(shè)置機制不夠靈活，個別類別發(fā)展緩慢，培養(yǎng)規(guī)模仍需擴大，培養(yǎng)模式仍需創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。博士專業(yè)學位發(fā)展滯后，類別設(shè)置單一，授權(quán)點數(shù)量過少，培養(yǎng)規(guī)模偏小，不能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)對博士層次應(yīng)用型專門人才的需求。
專業(yè)學位類別設(shè)置向重點領(lǐng)域傾斜
《方案》提出，發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇，是主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑，是學位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。
《方案》明確博士專業(yè)學位研究生教育的定位，博士專業(yè)學位研究生教育主要根據(jù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)某一專門領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型未來領(lǐng)軍人才。
《方案》提出，完善博士專業(yè)學位類別設(shè)置標準。博士專業(yè)學位類別一般只在已形成相對獨立專業(yè)技術(shù)標準的職業(yè)領(lǐng)域中設(shè)置。博士專業(yè)學位類別設(shè)置的重點是工程師、醫(yī)師、教師、律師、公共衛(wèi)生、公共政策與管理等對知識、技術(shù)、能力都有較高要求的職業(yè)領(lǐng)域，也可根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，按照成熟一個、論證一個的原則，在其他行業(yè)產(chǎn)業(yè)或?qū)ｉT領(lǐng)域中設(shè)置，一般應(yīng)具有較好的碩士專業(yè)學位發(fā)展基礎(chǔ)。
同時，擴大博士專業(yè)學位研究生教育規(guī)模。在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位、工程類博士專業(yè)學位、教育博士專業(yè)學位為重點，增設(shè)一批博士專業(yè)學位授權(quán)點，快速提升培養(yǎng)能力。
支持學位授權(quán)自主審核單位增設(shè)一批博士專業(yè)學位授權(quán)點。博士研究生招生計劃向?qū)I(yè)學位傾斜，每年常規(guī)增量專門安排一定比例用于博士專業(yè)學位發(fā)展。在科研經(jīng)費博士專項計劃中探索招收博士專業(yè)學位研究生并逐步擴大規(guī)模。
強化專業(yè)學位論文應(yīng)用導向
《方案》要求，加強專業(yè)學位研究生導師隊伍建設(shè)。堅持正確育人導向，強化導師育人職責；深化產(chǎn)教融合專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革；完善專業(yè)學位研究生教育評價機制。
《方案》提出，強化專業(yè)學位論文應(yīng)用導向，碩士專業(yè)學位論文可以調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)等為主要內(nèi)容，以論文形式呈現(xiàn)。博士專業(yè)學位論文應(yīng)表明研究生獨立擔負專門技術(shù)工作的能力，并在專門技術(shù)上做出應(yīng)用創(chuàng)新性的成果。同時，完善專業(yè)學位論文評審和抽檢辦法，推動專業(yè)學位論文與學術(shù)學位論文分類評價。
《方案》還提出，要完善專業(yè)學位授權(quán)點合格評估制度，將產(chǎn)教融合培養(yǎng)研究生成效納入評估指標體系，并與專業(yè)學位授權(quán)點建設(shè)等支持政策相掛鉤。破除僅以論文發(fā)表評價教師的簡單做法，將教學案例編寫、行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)等教學、實踐、服務(wù)成果納入教師考核、評聘體系。
在大力提升專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量方面，國務(wù)院學位委員會辦公室（教育部學位管理與研究生教育司）負責人介紹，《方案》要求培養(yǎng)單位聯(lián)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同擬定培養(yǎng)方案，建設(shè)實踐課程，編寫精品教材，開展聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。要求加強導師隊伍建設(shè)，提升導師實踐育人能力。
此外，《方案》從編制專業(yè)學位目錄、與職業(yè)資格銜接、強化行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同、需求與就業(yè)反饋機制、多元投入、發(fā)揮專家作用、督導落實和組織領(lǐng)導等八個方面，提出了具體發(fā)展措施。
記者 陳鵬
