城鄉(xiāng)手拉手 唱響“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展曲

亳州市丹華小學教師范慧在十河鎮(zhèn)學區(qū)中心學校開講名師示范課。亳州市教育局供圖

助學支教

優(yōu)質(zhì)課送上門

金秋時節(jié)，亳州市譙城區(qū)十河鎮(zhèn)學區(qū)中心學校熱鬧非凡，四年級的學生迎來了兩位城里來的“支教老師”。

語文教師范慧為他們選講了《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。她用多樣化的教學方法、獨特的誦讀方式，引導學生學習古人仔細觀察、善于思考的好習慣，激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。

數(shù)學老師戴毅龍則選講了數(shù)學課《確定位置》。他借助多媒體課件，演示了實景圖與平面圖、平面圖與平面直角坐標系轉(zhuǎn)換的過程，讓學生感受到數(shù)形結(jié)合的奇妙和數(shù)學符號的簡約之美，培養(yǎng)學生的空間觀念。

這是當天亳州市教育局組織開展“助學支教”志愿服務活動內(nèi)容之一。作為“名師示范課”志愿者，亳州市丹華小學的優(yōu)秀教師范慧、戴毅龍的精彩授課，受到師生們的歡迎。

“范慧老師講課生動又實用，她教我們結(jié)合注釋，借助插圖，理解句子意思，學會文言斷句，掌握課本內(nèi)容。”十河鎮(zhèn)學區(qū)中心學校四年級3班學生張茜茜說，通過課堂學習，她認識了仔細觀察、獨立思考的王戎，立志要成為像他一樣的俊杰。

“助學支教”活動是亳州市教育局常態(tài)化開展的一項志愿服務活動。“通過組織名校長、骨干教師到村鎮(zhèn)學校進行結(jié)對幫扶，為城鄉(xiāng)教師搭建交流學習的平臺，向鄉(xiāng)村學校傳播新理念、新思想、新方法，促進城鄉(xiāng)之間教育資源的互通共享、優(yōu)勢互補，助力義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”亳州市教育局相關負責人說。

教師是教育發(fā)展的第一資源。教育現(xiàn)代化發(fā)展的最大短板在鄉(xiāng)村，教師隊伍建設的痛點、難點在鄉(xiāng)村。近年來，我省各地不斷強化教研工作專業(yè)支撐作用，通過聯(lián)片教研、送教送培等形式，有效促進城鄉(xiāng)教師合作交流，推動農(nóng)村地區(qū)教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

“同學們好，我是今天送教的王老師，很高興認識大家�，F(xiàn)在我們開始上課，請大家把課本翻到Unit 4 Section A 1a—2d……”10月29日，來安五中英語老師王靜來到舜山初級中學八年級開展送教活動。課堂上，師生交流、學生展示等教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，學生沉浸其中。

來安縣舜山初級中學位于大庵山腳下，地理位置較為偏遠，有學生132人，教師23人。去年9月，來安五中與舜山初級中學結(jié)對共建，推動優(yōu)質(zhì)教育共享。“送教活動不僅是鄉(xiāng)下教學的體驗，更是一次思維的碰撞，讓廣大教師得以相互借鑒、博采眾長、共同提升。”課后，王靜老師與在場聽課的老師進行了互動交流與研討，大家暢談體會，在思維的碰撞中相互學習，不斷提升。

“王老師的教學語言幽默、課程新穎，教學形式富有感染力，對我?guī)椭艽�，同學們也都很喜歡她上的課。”來安縣舜山初級中學班主任韓家飛對王靜老師的課程贊不絕口。

如今，這種形式的送教活動已成為來安縣教體局的一項常態(tài)工作。“目前已經(jīng)實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗或支教工作制度化、常態(tài)化，校長教師由‘學校人’向‘系統(tǒng)人’轉(zhuǎn)變，逐步推動了縣(區(qū))域內(nèi)校長教師資源均衡配置，促進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展。”來安縣教體局相關負責人表示。

智慧教育

縮小城鄉(xiāng)差距

“你笑起來真好看，像春天的花一樣……”不久前，金寨縣同心小學的教室里，四年級學生的歌聲清脆嘹亮。

200多公里外，南門小學四年級的學生也拍著手，唱著同一首歌。通過教室里的大屏幕，兩校學生面對面共享音樂的美妙。

這堂音樂課是同心小學與南門小學聯(lián)合開展的第200節(jié)課。“幾年來，我們已經(jīng)同步開設英語、音樂、美術等7門課程，通過‘專遞課堂’，極大地解決了學校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題。”同心小學校長儲誠超告訴記者。

作為省內(nèi)優(yōu)質(zhì)校，合肥市南門小學于2017年和同心小學幫扶結(jié)對，解決部分鄉(xiāng)村師資缺乏等問題。

南門小學校長費廣海介紹，結(jié)對幫扶后，南門小學的優(yōu)質(zhì)資源通過“專遞課堂”來到山里的孩子身邊，但當時農(nóng)村學生與城里教師互動不便，教師也很難及時掌握學生學情。

2018年，全省38所智慧學校示范校和326所實驗校同步推進智慧校園建設。作為首批建設學校之一的同心小學迎來更大機遇，學校部分教師和班級均配備了平板電腦。更可貴的是，在教育信息化的助力下，教學有了新變化。

“我利用國家、省級等教育平臺上的思政素材、心理健康教育資源、家庭教育資源開展班會課、家長會，一改過去‘干巴巴’灌輸?shù)男问�，學生和家長的接受程度都有了提升。”同心小學音樂老師兼班主任楊金金說，“特別是心理健康教育、家庭教育資源，都是農(nóng)村學校教育教學最薄弱又最急需的，平臺提供了很大幫助。”

2022年3月，國家智慧教育平臺上線，同心小學的教育教學有了更大提升。“我們將金寨59位將軍故事等紅色資源上傳到國家智慧教育平臺，讓更多人了解這個將軍縣，傳承紅色革命精神。”儲誠超表示，當?shù)丶t色資源的推廣讓學校師生的自豪感、自信心更強了。

近年來，我省以國家教育信息化試點省建設為契機，構(gòu)建并不斷完善教育信息化“三通兩平臺”，優(yōu)先推進農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)等智慧學校建設與應用，著力縮小城鄉(xiāng)教育教學的“數(shù)字鴻溝”。目前全省鄉(xiāng)村中小學和教學點已實現(xiàn)智慧學校全覆蓋。“鄉(xiāng)村地區(qū)教育信息化建設步伐的加速，有力促進了不少鄉(xiāng)村學校‘提能力，縮差距’。”受訪者一致認為。

合作辦學

就近能“上好學”

事實上，無論是送教上門還是智慧教育，都為了同一個目標：促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

今年，中辦、國辦印發(fā)《關于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務體系的意見》，提出“以城帶鄉(xiāng)、整體推進”，全面推進城鄉(xiāng)學校共同體建設等。亳州市譙城區(qū)通過推進集團化辦學和義務教育聯(lián)盟捆綁發(fā)展辦學模式改革，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)勢，推動各校一體化發(fā)展，實現(xiàn)義務教育優(yōu)質(zhì)均衡，快速擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾上好學的愿望和需求。

于獻會是亳州市第一小學校長，也是“亳州名校長工作室”主持人。每學期除了到名校長工作室成員學校開展活動外，還會到鄉(xiāng)村學校開展一至兩場活動，發(fā)揮名校長工作室的輻射作用，帶動鄉(xiāng)村學校教育教學質(zhì)量提高。

2022年初，亳州市第一小學黨支部積極響應上級黨委號召，與譙城區(qū)雙溝鎮(zhèn)任小廟小學聯(lián)誼共建，通過送教助學、結(jié)對幫扶、師生互助等方式，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源送到鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村娃與主城區(qū)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育。

“我們會根據(jù)鄉(xiāng)村學校的實際需求送課程、送經(jīng)驗，比如針對部分鄉(xiāng)村學校教師年齡偏大、教學方法落后等情況，送去應用信息技術及課改新理念等。”于獻會說。

為充分發(fā)揮縣城優(yōu)質(zhì)教育資源作用，縮小城鄉(xiāng)教育差距，加速推進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，來安縣教體局從全縣學校中選擇來安四中、來安五中、實驗小學、來安二小、示范幼兒園和永陽幼兒園等6所中小學(幼兒園)分別和農(nóng)村相對薄弱的4所初中、4所小學和4所幼兒園進行結(jié)對共建。

共建單位相互分批選派中層干部、骨干教師進行掛職鍛煉，共同搭建教研課題對接平臺，積極探索教研教學一體化模式。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢，試點開展遠程教學、空中課堂、同步課堂，提升教育資源共享水平。

各地紛紛推動校際合作，以集團化辦學、聯(lián)盟辦學或結(jié)對共建等形式，推動基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓學生不僅就近“好上學”更能就近“上好學”。據(jù)統(tǒng)計，我省參與集團化辦學的普通中小學校中，有28.3%的學校為農(nóng)村學校。

不過，集團化辦學、聯(lián)盟辦學等模式雖好，但也存在一定問題。一名受訪者坦言，由于優(yōu)質(zhì)教育資源的增量與總量都是特別有限的，如優(yōu)秀管理人才、辦學資金、優(yōu)秀的師資力量等。“在已有教育供給條件下，這種辦學模式某種程度上會過度透支名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，也會消減了基礎教育的多樣性。”

該受訪者建議，應加強集團化辦學的頂層設計，因地制宜地優(yōu)化教育集團組建方式，建立集團內(nèi)部有效運行機制。不同類型的教育集團需要與之相配套的運行機制，有效協(xié)調(diào)集團內(nèi)部各個成員之間在教師管理、教研、課程等方面的關系，充分發(fā)揮各成員校所長，實現(xiàn)共建共享。

記者 任 雷 朱 茜 通訊員 呂 華