有一種教育連接，叫援藏30年

有一種教育連接，叫援藏30年

夏季的拉薩綠樹掩映，風(fēng)景如畫。在拉薩北京實驗中學(xué)的教室內(nèi)，悠揚的《長江之歌》音樂傳出，40名西藏學(xué)生正在沉浸式學(xué)習(xí)《在長江源頭各拉丹冬》一課。教室的多媒體屏幕上，北京第五實驗學(xué)校的一個班級也在同步學(xué)習(xí)。距離3000多公里的兩地學(xué)子，跨越千山萬水，同上一堂課。

“君住長江頭，我住長江尾……”這堂課跨越空間，拉近了祖國西南角與首都的距離。這樣的連接，在雪域高原與全國各省市之間，已持續(xù)了整整30個年頭。

交往：愛心“建起”高原學(xué)校

那曲市平均海拔達4500米以上，是西藏海拔最高的地級市。1995年5月，浙江省第一批援藏干部來到這里，他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)時那曲地區(qū)適齡兒童入學(xué)率只有22.5%，艱苦的環(huán)境和薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施橫亙在高原兒童的求學(xué)路上。時任那曲縣常務(wù)副縣長的援藏干部姜軍給《杭州日報》領(lǐng)導(dǎo)寫了一封信，希望能夠獲得家鄉(xiāng)人民的支持，為那曲捐款建設(shè)一所小學(xué)。

8月25日，姜軍的求助信在《杭州日報》頭版刊登，信中寫道：“假如杭州人民每人節(jié)約1元棒冰錢，那匯集起來就可以建起三四所希望小學(xué)……”

遠方的呼喚在西子湖畔蕩出了漣漪，信件發(fā)出后，僅短短一周時間，5.6萬多名市民、120多家企事業(yè)單位參與捐助，共籌集善款225萬元。“有一天我們收到30公斤的硬幣，還有一個村辦企業(yè)捐了5萬元。最后捐款人實在太多，遠超預(yù)期，不得不喊停。”杭州日報記者林潔回憶。最終，來自江南的捐款在那曲市建起了4所小學(xué)。

這4所小學(xué)改變了許多那曲孩子的命運，達扎旺堆正是其中之一。在杭州那曲希望小學(xué)落成儀式上，時年10歲的達扎旺堆興奮地擠在同學(xué)中間，快門閃過，留下了珍貴一幕。

1996 年那曲杭州希望小學(xué)落成時師生合影留念

“如果沒有這筆捐助，不知道求學(xué)路會有多坎坷。”達扎旺堆回憶。2003年，達扎旺堆以優(yōu)異成績考入西藏民族學(xué)院(現(xiàn)西藏民族大學(xué))，在填報志愿專業(yè)時，他毫不猶豫地選擇了師范專業(yè)。如今，他已在西藏從事教育工作19年，任那曲市第五幼兒園黨支部書記。

當(dāng)年捐款建起的4所小學(xué)經(jīng)過多次改建，如今已配備了各類多媒體設(shè)施和課外活動室，那曲市的教育條件也今非昔比。據(jù)了解，當(dāng)前那曲市的適齡兒童入學(xué)率已達100%。

交流：雙城千里共學(xué)

為更好地發(fā)揮援藏團隊效果，2015年12月，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，從對口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學(xué)選派教師組團幫扶西藏21所中小學(xué)。2016年初至今，來自17個援藏省市及單位的2076名專任教師和管理人員如約進藏工作。

位于拉薩市教育城的拉薩北京實驗中學(xué)，由北京市全額投資2.5億元建設(shè)。早在建校之初，這所學(xué)校就由北京教師“組團式”承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)持續(xù)至今。

來自北京市豐臺區(qū)的語文教師馬瀟雅，2023年8月來到雪域高原。“這里的學(xué)生很樸實，對于外界的知識充滿好奇心，感覺自己很有成就感。”馬瀟雅說。

2024年，北京市在援受兩地推行“雙師課堂”，通過技術(shù)手段讓北京與拉薩兩地的學(xué)生在同一時間上同一堂課。雙方教師共同備課，共同講解，讓學(xué)生們感受到兩地課堂不同的教學(xué)特色。馬瀟雅任教的初中語文便是其中之一，雙方選取了《在長江源頭各拉丹冬》一課，讓兩地的學(xué)生能夠互相溝通與感受。

課堂上，雙方教師特意安排了近半小時的自由交流，讓每名學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)寫成一篇短文，分享給遠方的“同學(xué)”。來自昌都的向巴頓珠寫下怒江的壯麗景象，讓北京的同學(xué)們體會藏東峽谷的雄偉。遠在北京的同學(xué)們也將永定河、北海公園的故事分享給高原學(xué)子。兩地學(xué)子都學(xué)到了很多課本以外的知識。

近10年來，累計有206人次援藏教師進藏組團幫扶拉薩北京實驗中學(xué)，2023年該校高考重點本科率接近80%。

交融：高原開出“石榴花”

對于援藏干部而言，每次休假回藏都是難得的“補給時刻”。家鄉(xiāng)和親人的禮物都會被帶上高原，把行李塞得滿滿當(dāng)當(dāng)�？晌錆h市援藏教師楊豐銘不一樣，他第一次休假時，帶回西藏的禮物是一件教具——演示用電學(xué)實驗箱。

“我到山南市乃東區(qū)中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的實驗條件確實很有限，所以我就自己聯(lián)系了在武漢的資源，希望能幫助到西藏的學(xué)生們。”楊豐銘說。在他的聯(lián)絡(luò)下，武漢市第九批援藏工作隊和武漢市光谷實驗中學(xué)共同助力，將376套學(xué)生電學(xué)實驗箱捐贈進藏，徹底改變了乃東區(qū)中學(xué)的電學(xué)實驗條件。

從2018年到2021年，連續(xù)3年多，楊豐銘積極給農(nóng)牧民家庭的孩子義務(wù)補習(xí)。有些同學(xué)家住得很遠，回家大約要一兩個小時，考慮到孩子們補習(xí)完還要一個多小時才能到家，他每次補習(xí)完都給學(xué)生買些吃的墊肚子。他常常一次性購買10屜小籠包。店主調(diào)侃他：“你這援藏還順帶解決孩子伙食問題呢。”

除了關(guān)心關(guān)愛西藏學(xué)生，楊豐銘還悉心指導(dǎo)當(dāng)?shù)亟處熽犖�，提高�?dāng)?shù)貛熧Y力量。他輔導(dǎo)的年輕物理老師央珍，在各級教研比賽中屢獲第一。他組織編寫的《山南市乃東區(qū)物理校本教材》也成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生備考、教師成長的重要助力。當(dāng)?shù)乩蠋熡H切地叫他“大楊師父”。

楊豐銘說：“我的身體和心靈永遠屬于高原。能夠得到高原同事的認可，是對我援藏工作的最高肯定。”如今，已結(jié)束援藏的楊豐銘每年都組織山南學(xué)生前往武漢研學(xué)。

從捐建學(xué)校到網(wǎng)絡(luò)課堂，從組團式援藏到個體奉獻，從知識傳遞到文化交融，30年來，教育援藏已在高原各地留下深刻印記。西藏山南市第二高級中學(xué)從2020年開始，由援藏教師教授黃梅戲選段，如今這里的藏語版黃梅戲已成為特色節(jié)目。武漢市的援藏教師馬丹在高原學(xué)會十幾首藏族歌舞，將它們帶回武漢后，受到武漢學(xué)生的歡迎。

“截至2023年底，我區(qū)學(xué)前教育入園率達90.43%，九年義務(wù)教育鞏固率97.78%，高中階段毛入學(xué)率91.22%，高等教育毛入學(xué)率57.62%。”西藏自治區(qū)教育廳副廳長采守寬說，“組團式”教育人才援藏工作開展至今，西藏中小學(xué)課堂教學(xué)、管理方式、教育理念發(fā)生了深刻變化，學(xué)生各方面素質(zhì)顯著提升。

半月談記者 洛卓嘉措 陳尚才

參與采寫：陳曉西