馮景蘭的三個(gè)關(guān)鍵詞

廣東韶關(guān)有一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)：丹霞山，這里產(chǎn)生了一個(gè)地理概念：丹霞地貌。丹霞地貌這個(gè)概念是地質(zhì)學(xué)家、礦產(chǎn)學(xué)家馮景蘭提出來(lái)的。

1898年，馮景蘭出生于河南省唐河縣一個(gè)書(shū)香世家。馮景蘭與哥哥馮友蘭、妹妹馮恭蘭(沅君)在20世紀(jì)50年代先后成為一級(jí)教授，在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)。

馮景蘭18歲考入北京大學(xué)預(yù)科，20歲考取公費(fèi)留學(xué)，進(jìn)入美國(guó)科羅拉多礦業(yè)學(xué)院。本科畢業(yè)后，考入哥倫比亞大學(xué)研究院，攻讀礦床學(xué)、巖石學(xué)和地文學(xué)，1923年獲得碩士學(xué)位，歷任中州大學(xué)(今河南大學(xué))、清華大學(xué)、西南聯(lián)大、云南大學(xué)等校教授。1949年后復(fù)入清華大學(xué)，后轉(zhuǎn)進(jìn)北京地質(zhì)學(xué)院，1957年，當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員(院士)。

馮景蘭在兩廣地質(zhì)、川康滇地質(zhì)、豫西砂礦地質(zhì)、黃河及黑龍江流域新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、工程地質(zhì)學(xué)等方面做了大量開(kāi)創(chuàng)性工作。他提出了“封閉成礦”理論，對(duì)礦床共生、成礦控制、成礦規(guī)律等進(jìn)行過(guò)精深研究，地質(zhì)方面的論著多達(dá)百篇(部)。

1927年底，馮景蘭赴粵北地區(qū)從事地質(zhì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此地遍布第三紀(jì)(6500萬(wàn)年前~165萬(wàn)年前)紅色砂礫巖，當(dāng)即以當(dāng)?shù)氐孛��?ldquo;丹霞”二字為之命名，此概念后來(lái)廣為人知，并被國(guó)際社會(huì)接受。

除了卓越的科學(xué)研究，馮景蘭還特別專(zhuān)注于大學(xué)課堂，培養(yǎng)了大批第一流的地質(zhì)人才，宋叔和、王鴻禎、張炳熹、馬杏垣、池際尚、韓德馨、楊起、郝詒純等中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士都曾受教于他。

馮景蘭的教學(xué)自始至終貫穿著深深的“科學(xué)家精神”。他備課一絲不茍，經(jīng)常在教案里補(bǔ)充新內(nèi)容;講課深入淺出、條理分明、生動(dòng)靈活。除了注重知識(shí)的系統(tǒng)性，他也看重課外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)本和實(shí)物中認(rèn)識(shí)印證課堂上所學(xué)知識(shí)，理解相關(guān)理論。

馮景蘭的教案總是“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷地將野外考察獲得的第一手資料提煉為理論，在課堂上講授。他也注意第一時(shí)間吸取國(guó)外地質(zhì)學(xué)新知識(shí)，編成教材，以補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容。他編寫(xiě)教材一絲不茍，親自審校，一字一句斟酌、修改，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都非常用心。

馮景蘭對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，在西南聯(lián)大地理地質(zhì)氣象系任教時(shí)，講授“礦床學(xué)”“地文學(xué)”和土木系的“工程地質(zhì)學(xué)”，頭一堂課教的材料，第二堂課必提問(wèn)題，而且會(huì)給每位學(xué)生的答語(yǔ)一個(gè)成績(jī)，記錄在卷。如有錯(cuò)誤，當(dāng)面批評(píng)，絕不容情。野外考察，他一定會(huì)大步走在學(xué)生前面，學(xué)生們必須緊步才能跟上，行進(jìn)途中，遇到地質(zhì)現(xiàn)象就詳細(xì)講解，行一路講一路。對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)茍且敷衍、行動(dòng)畏畏縮縮的學(xué)生，他會(huì)非常嚴(yán)厲地說(shuō)：“走不了山路就別干地質(zhì)!”

好的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷是全方位的，馮景蘭也不例外，他總是希望學(xué)生超越自己，覺(jué)得只有如此，學(xué)術(shù)才能進(jìn)步，國(guó)家才能繁榮。曾繁礽是馮景蘭早期的學(xué)生，在一篇文章中如此說(shuō)：“馮先生一直關(guān)心我的成長(zhǎng)。解放以后，我經(jīng)馮先生介紹來(lái)東北工學(xué)院地質(zhì)系任教”。在馮景蘭的教育生涯中，類(lèi)似的事例不勝枚舉。

馮景蘭的一生其實(shí)貫穿了三個(gè)關(guān)鍵詞：求知、授知、創(chuàng)(造)知(識(shí))。因?yàn)槭钢静挥宓厍笾�，他成了杰出的科學(xué)家;由于一絲不茍的授知，他成了卓越的教育人，并在源源不斷地求知、授知中最終抵達(dá)了創(chuàng)知的境界。

游宇明