“回首過去一年合肥的教育，從疫情期間家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)上課程的質(zhì)疑，到復(fù)學(xué)后學(xué)生的不適應(yīng)，再到秋季開學(xué)學(xué)位緊張、學(xué)校超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)……對(duì)合肥教育提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。”合肥市政協(xié)委員王昌余在今年市兩會(huì)上呼吁辦職業(yè)高尚的教育、氣定神閑的教育以及和顏悅色的教育。
對(duì)緊缺教師采取特殊政策，精準(zhǔn)引進(jìn)
“教育大計(jì)，教師為本，教師是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的根本動(dòng)力。教師的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、教育情懷都將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。”王昌余建議：健全師德師風(fēng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度和教師違反師德行為的懲處機(jī)制，堅(jiān)決執(zhí)行師德師風(fēng)鐵律，把嚴(yán)管與厚愛的原則體現(xiàn)在師德師風(fēng)建設(shè)與管理中，不斷涵養(yǎng)高尚師德，以德施教、以德育德，做黨和人民滿意的“四有”好老師。建立教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)造就一批本土教育名家。努力營(yíng)造教育領(lǐng)域良好生態(tài)，對(duì)緊缺教師采取特殊政策，精準(zhǔn)引進(jìn)。完善新聘教師農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期限制度，努力做到區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。
科學(xué)把握義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間
王昌余認(rèn)為，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是當(dāng)前教育面臨的一個(gè)重要問題。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅違背了教育規(guī)律，也嚴(yán)重摧殘了小學(xué)生的身心健康，剝奪了青少年的自由和童趣。
王昌余建議：堅(jiān)決克服“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的功利化傾向，以課程改革為抓手，科學(xué)把握義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)控作業(yè)量，嚴(yán)控考試次數(shù)和排名。改變考試拔高要求、難度過大的做法，實(shí)施課堂教學(xué)分層、作業(yè)分層、評(píng)估分層，允許學(xué)生作力所能及的選擇，讓學(xué)生在自己選擇的可接受平臺(tái)上，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。積極引導(dǎo)學(xué)校組織學(xué)生參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，通過這些公益活動(dòng)占領(lǐng)課余時(shí)間和陣地，并借助第三方評(píng)估、新聞媒體、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)意見反饋，把減負(fù)工作落在實(shí)處。
將家庭教育納入國(guó)家教育整體規(guī)劃
“教育是學(xué)校和家庭的統(tǒng)一體，二者缺一不可。”王昌余建議：積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人新模式，加大政府公共教育資源對(duì)于居家學(xué)習(xí)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的支持，通過政府、市場(chǎng)、第三方等不同供給主體，提供豐富、多元、優(yōu)質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。通過一些成功的案例培育家長(zhǎng)新時(shí)期正確的人才觀、教育觀，幫助家庭更多地了解孩子的心理特點(diǎn)和他們的志向、興趣、能力，尊重理解孩子，給予適當(dāng)?shù)钠谕⒑椭C民主的家庭。將家庭教育納入國(guó)家教育整體規(guī)劃，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代家庭教育要求的組織體系、決策機(jī)制和協(xié)同機(jī)制。
記者 祝亮
