合肥市直屬機(jī)關(guān)幼兒園：娃娃家里歡樂(lè)多

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的。角色游戲?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的途徑。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，從家到幼兒園再到班級(jí)，“娃娃家"的存在不僅能給予幼兒視覺(jué)上的溫馨感，更重要的是"娃娃家”能夠滿足孩子。

“家”是小班幼兒最親密、最熟悉的地方，結(jié)合已有的家庭角色經(jīng)驗(yàn),大家興致勃勃,你一言我一語(yǔ)地討論著!

小班幼兒喜歡模仿生活的家中常見(jiàn)的人物角色與熟悉的生活場(chǎng)景,在游戲中能遷移生活中爸爸媽媽照顧自己的情景，利用簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿進(jìn)行游戲,具有初步的角色意識(shí)，對(duì)角色游戲也比較感興趣。

合肥市直屬機(jī)關(guān)幼兒園的教師們?cè)趲熡谆��?dòng)的談話過(guò)程中，也讓幼兒再次回憶和梳理生活經(jīng)驗(yàn)，不斷遷移到角色游戲中，為后期幼兒有意識(shí)地進(jìn)行角色扮演提供可能,從而提高幼兒的游戲水平。

娃娃家的每一天都忙忙碌碌，媽媽招待小客人、姐姐哥哥給寶寶整理衣服、當(dāng)寶寶生病了，哥哥打電話請(qǐng)醫(yī)生來(lái)看病……大家都忙得不亦樂(lè)乎。

娃娃家照顧寶寶的場(chǎng)景，來(lái)源于他們?cè)谏�活中看到的熟悉角色，媽媽、爸爸、哥哥、姐姐等家人，家人間的分工和行為都能在娃娃的游戲中體驗(yàn)，進(jìn)一步理解人物角色的行為和關(guān)系。同時(shí)，他們也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)換位思考、理解他人。

小班幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，在游戲環(huán)境及材料的影響下對(duì)于“娃娃吃飯”主題有了相對(duì)明確的角色游戲，模仿生活中成人的行為，森森喂寶寶吃飯時(shí)候會(huì)先把飯放到嘴邊吹一吹了才喂給“寶寶”吃時(shí)，可以看出，幼兒能夠初步建立和選擇自己感興趣的游戲主題的意識(shí)。

隨著游戲的不斷深入，做飯給寶寶吃是一件相當(dāng)重要的事!他們給娃娃做蛋糕、做餅干、切水果、包餃子…

從孩子們有趣的討論中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)炒菜很感興趣，于是老師引導(dǎo)幼兒在家里觀察大人們炒菜的過(guò)程，學(xué)一學(xué)做菜，了解炒菜的步驟，進(jìn)一豐富幼兒“做菜”的經(jīng)驗(yàn)。在家園雙向的互動(dòng)和支持下，師幼共同梳理出炒菜的流程：備菜、鍋內(nèi)倒油、鍋內(nèi)倒入菜、加鹽、出鍋盛盤(pán)。

聚焦幼兒感興趣的“炒菜”，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)自愿，引導(dǎo)幼兒了解炒菜的基本流程，進(jìn)一步豐富其生活經(jīng)驗(yàn)并遷移運(yùn)用在游戲中。可見(jiàn)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與幼兒游戲相輔相成，讓幼兒不僅在游戲中獲得動(dòng)作的發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高想象力和創(chuàng)造力，還對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。

幼兒園的娃娃家，那一方小小的天地，是一個(gè)充滿愛(ài)與溫暖的角落，滿足著孩子們?cè)S多的情感需求。它宛如一個(gè)夢(mèng)幻的小世界，承載著孩子們的童真與夢(mèng)想。在這里，孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，用稚嫩的雙手傳遞著溫暖與關(guān)懷;學(xué)著交往，了解他人的想法……

游戲源于生活，也在一次次體驗(yàn)中回歸生活。在游戲中，教師作為支持者、觀察者，持續(xù)觀察、耐心傾聽(tīng)幼兒的游戲，在游戲后通過(guò)討論、家園共育等方式拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒游戲。