于《巨流河》中聆聽(tīng)時(shí)代的回響——合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師讀書(shū)心得分享

讀書(shū)人：鄧小妹，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一級(jí)教師，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)教師、班主任、區(qū)優(yōu)秀教師。

于《巨流河》中聆聽(tīng)時(shí)代的回響

翻開(kāi)齊邦媛先生的《巨流河》，就像打開(kāi)了一扇通往歷史深處的大門(mén)，書(shū)中的字字句句，都承載著歲月的厚重與滄桑，讓我在閱讀中深受觸動(dòng)，收獲了許多關(guān)于歷史、人生與家國(guó)情懷的感悟。

這部作品以齊邦媛先生的個(gè)人經(jīng)歷為線索，串聯(lián)起了中國(guó)近現(xiàn)代史上那段波瀾壯闊且充滿苦難的歲月。從東北的巨流河到臺(tái)灣的啞口海，先生的一生跨越了大半個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、家國(guó)的變遷和文化的傳承與堅(jiān)守。在書(shū)中，我看到了在日本侵略的陰影下，東北人民所遭受的苦難與屈辱，那片曾經(jīng)肥沃的黑土地，被戰(zhàn)火無(wú)情地灼燒，百姓們流離失所，家園破碎。“九一八”事變后，齊邦媛先生一家被迫踏上流亡之路，從此與故鄉(xiāng)漸行漸遠(yuǎn)，這種被迫離開(kāi)故土的傷痛，成為了她一生都難以釋?xiě)训泥l(xiāng)愁，也讓我深刻體會(huì)到了國(guó)破家亡的悲痛。戰(zhàn)爭(zhēng)不僅改變了人們的生活軌跡，也錘煉了一代人的意志。在流亡途中，齊邦媛先生經(jīng)歷了饑餓、疾病和死亡的威脅，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)未來(lái)的希望。她在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)持求學(xué)，從南開(kāi)中學(xué)到武漢大學(xué)，每一段求學(xué)經(jīng)歷都充滿了艱辛，但也正是這些經(jīng)歷，鑄就了她堅(jiān)韌不拔的性格和深厚的文化底蘊(yùn)。在西南聯(lián)大的日子里，盡管生活條件極其艱苦，缺衣少食，還要時(shí)常躲避日軍的空襲，但師生們對(duì)學(xué)術(shù)的熱情卻絲毫未減。他們?cè)诤?jiǎn)陋的教室里，在昏暗的燈光下，潛心鉆研學(xué)問(wèn)，傳承著中華民族的文化火種。這種在困境中對(duì)知識(shí)的執(zhí)著追求，讓我深受鼓舞，也讓我明白了無(wú)論環(huán)境多么惡劣，都不能放棄對(duì)理想的堅(jiān)守。

書(shū)中關(guān)于親情、友情和愛(ài)情的描寫(xiě)，也讓我感受到了人性的溫暖與美好。齊邦媛先生與父母之間深厚的親情，在流亡的歲月里愈發(fā)顯得珍貴。父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)和期望，成為了她前進(jìn)的動(dòng)力。而她與同學(xué)們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中結(jié)下的純真友情，也在艱難的歲月中相互支撐，共同成長(zhǎng)。特別是她與張大飛之間那份含蓄而深沉的愛(ài)情，令人動(dòng)容。張大飛作為一名飛行員，在國(guó)難當(dāng)頭之際，毅然投身抗日戰(zhàn)場(chǎng)，為了保衛(wèi)祖國(guó)，不惜犧牲自己的生命。他與齊邦媛先生之間的書(shū)信往來(lái)，飽含著深情與牽掛，卻又因戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而無(wú)法長(zhǎng)相廝守。這份愛(ài)情，不僅僅是個(gè)人情感的寄托，更是在民族危亡時(shí)刻，兩個(gè)年輕人對(duì)家國(guó)命運(yùn)的共同擔(dān)當(dāng)和對(duì)彼此理想的尊重。他們的故事讓我深刻體會(huì)到，在大時(shí)代的背景下，個(gè)人的情感往往與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連，為了國(guó)家和民族的利益，有時(shí)候不得不做出犧牲。

《巨流河》讓我明白，歷史不僅是教科書(shū)上的事件，更是無(wú)數(shù)個(gè)體的生活與記憶。齊邦媛通過(guò)個(gè)人的視角，將宏大的歷史敘事轉(zhuǎn)化為感性的生活細(xì)節(jié)，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。她的文字樸實(shí)而深情，既有對(duì)過(guò)去的懷念，也有對(duì)未來(lái)的期許。這本書(shū)讓我深刻體會(huì)到，個(gè)體的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，而文化的傳承則是連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁。

總之，《巨流河》是一部值得反復(fù)閱讀的作品。它不僅讓我了解了那段歷史，更讓我思考個(gè)人在歷史中的角色與責(zé)任。齊邦媛的文字如同一股清流，在喧囂的現(xiàn)代社會(huì)中，為我們提供了一份寧?kù)o與反思的空間。通過(guò)這本書(shū)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，歷史的意義不僅在于記錄，更在于啟迪未來(lái)。

《巨流河》簡(jiǎn)介：巨流河，位于中國(guó)東北地區(qū)，是中國(guó)七大江河之一，被稱為遼寧百姓的“母親河”。這條河古代稱句驪河，現(xiàn)在稱遼河，清代稱巨流河。當(dāng)?shù)卮緲惆傩杖匝赜弥�清代巨流河之名。《巨流河》的記述，從長(zhǎng)城外的“巨流河”開(kāi)始，到臺(tái)灣南端恒春的“啞口海”結(jié)束……作者齊邦媛的父親齊世英——民國(guó)初年的留德熱血青年，九一八事變前的東北維新派，畢生憾恨圍繞著巨流河功敗垂成的一戰(zhàn)，渡不過(guò)的巨流像現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)寒，外交和革新思想皆困凍于此，從此開(kāi)始了東北終至波及整個(gè)中國(guó)的近代苦難。作者的一生，正是整個(gè)二十世紀(jì)顛沛流離的縮影。

這是一部反映中國(guó)近代苦難的家族記憶史;一部過(guò)渡新舊時(shí)代沖突的女性?shī)^斗史;一部臺(tái)灣文學(xué)走入西方世界的大事紀(jì);一部用生命書(shū)寫(xiě)壯闊幽微的天籟詩(shī)篇!

新聞鏈接：

讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。

合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承“書(shū)香育人、以文化人”的書(shū)香校園理念，營(yíng)造“領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)，家長(zhǎng)參與學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)”，這一泓清泉不斷拓寬校園的閱讀之路、師生的成長(zhǎng)之路和學(xué)校的發(fā)展之路，打造行知實(shí)驗(yàn)清新、愉悅、典雅的育人生態(tài)。

春風(fēng)拂卷，墨韻流芳。在第三十個(gè)世界讀書(shū)日之際，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)以書(shū)香為紐帶，舉辦了教師讀書(shū)心得分享活動(dòng)。書(shū)籍，是文明的火種，亦是心靈的舟楫。從經(jīng)典著作的智慧啟迪，到教育實(shí)踐的躬身反哺，一字一句皆是師者深耕的注腳。愿這場(chǎng)分享成為思想的漣漪，讓閱讀的力量在校園蔓延，讓教育的溫度隨文字抵達(dá)更遠(yuǎn)的地方。

讓我們一起聆聽(tīng)?zhēng)熣咧�聲，赴一�?chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)、熱愛(ài)與傳承的對(duì)話。