放下焦慮，成為孩子成長路上的“腳手架”——合肥市行知實驗中學(xué)讀書節(jié)家長征文選登

放下焦慮

成為孩子成長路上的“腳手架”

輔導(dǎo)兒子數(shù)學(xué)的那個雨夜，我看著手中他做了三次還是滿紙紅叉的錯題本，最終吼出那句“你怎么就是學(xué)不會呢!”他突然摔了筆：“反正我怎么做都是錯!干脆不做了!”他趴在書桌上哭了起來，我看著草稿紙上暈開的淚痕，想起了《認知覺醒》里的話：“真正的學(xué)習(xí)是讓神經(jīng)元發(fā)生連接，而不是強行灌漿。”

在思維的迷宮里點亮元認知的螢火。在過去的幾年里，我像個人形監(jiān)控器：書桌前計時器的滴答聲是他的學(xué)習(xí)背景音樂，錯題本上的紅筆批注比作業(yè)本身還多�？芍軒X在書中質(zhì)問：“用戰(zhàn)術(shù)勤奮掩蓋戰(zhàn)略懶惰，真的是在幫助孩子嗎?”直到讀到“元認知是人類的終極能力”，我才驚覺自己從未教過孩子如何思考。我開始認真引導(dǎo)他分析錯題的原因，思考怎樣才能避免下次再錯，鼓勵他用筆寫下解題時的真實困惑：“總是看漏題目條件”、“看到分式方程就心慌”、“總是漏看應(yīng)用題的單位”、“謄抄答案時總是因緊張抄錯”……當(dāng)我不再執(zhí)著于答案的對錯，反而看見了他思維迷宮里的路標(biāo)。

用興趣和熱愛撬動認知邊界。青春期男孩的書桌是個神奇的空間：卷子底下藏著《三體》，錯題本里夾著愛豆照片。以前我會像掃雷般清除這些“干擾物”，現(xiàn)在卻學(xué)會了書中的“觸動法則”。兒子癡迷劉慈欣小說，我便陪他一起看航空電影或宇宙探索紀錄片，引導(dǎo)他去了解、探索宇宙的奧秘;他因為看了熱播劇《棋士》，開始熱衷于學(xué)圍棋，爸爸就陪他自學(xué)圍棋，兩個從零開始的人，一邊研究棋局，一邊聊著棋局和人生的大道理，也樂在其中;他追星易烊千璽，我們就陪他看《長安十二時辰》，從劇里延伸唐代歷史。周嶺在《認知覺醒》里說：“頂級的學(xué)習(xí)是反饋。”當(dāng)我放下“有用無用”的評判，那些曾被視為“不務(wù)正業(yè)”的碎片，反而成了知識網(wǎng)絡(luò)的連結(jié)點�？粗�他為計算飛船軌道重拾數(shù)學(xué)公式的模樣，我忽然懂了什么叫“讓學(xué)習(xí)在熱愛的土壤里自然生長”。

覺醒是成長的雙向刻度。時光悄然流逝，初二已接近尾聲，即將迎來初中最后階段的沖刺。兒子坐在書桌前的時間越來越長了，晚飯后除了上廁所，他幾乎整晚都把自己關(guān)在房間里。整理書桌時，偶然發(fā)現(xiàn)他貼在臺燈下的秘密：寫得密密麻麻的學(xué)習(xí)計劃表下，藏著“我要上一中”的稚拙宣言，讓我既驚又愧——那個曾經(jīng)連課內(nèi)作業(yè)都需要我不斷催促才能完成的孩子，竟然悄悄給自己做了詳細的規(guī)劃。放學(xué)的路上，我笑著夸他計劃表做得很好，已經(jīng)幫他重新打印成精美表格貼上了，他突然說：“媽媽，你這星期只發(fā)了兩次脾氣呢!”原來在我記錄他認知覺醒的同時，他也悄悄丈量著我的成長。

此刻窗臺上的綠蘿正在抽芽，那些曾讓我焦慮不安的紅叉與低分，不過是生命尋找光亮的姿態(tài)。現(xiàn)在的我依然會為兒子的數(shù)學(xué)成績揪心，但我更珍惜他解出難題時眼里的星光。正如書中所說：“教育不是雕刻，而是喚醒”，當(dāng)我們放下“為你好”的刻刀，孩子自然會用覺醒的認知，雕刻出屬于自己的生命圖騰——而這道刻痕，終將在歲月的沉淀中，成為兩代人共同成長的年輪。(合肥市行知實驗中學(xué)八(12)班 梁榮陽家長黃玉萍)