教育的本質(zhì)是生命的對話——合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師讀書心得分享

讀書人：劉揚(yáng)，中共黨員，高級教師，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文教師、班主任。

教育感言：教育學(xué)生第一學(xué)做人，第二求知識。

教育的本質(zhì)是生命的對話

——從史懷哲的“以身作則”談起

在教育的廣闊天地里，每一位教師都是一位播種者，他們用心血和汗水澆灌著孩子們的心靈，期待著他們茁壯成長，開花結(jié)果。而在這一過程中，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主阿爾貝特·史懷哲的教育理念如同一盞明燈，照亮了無數(shù)教育者的前行之路。史懷哲曾說：“我們只有三種方法教導(dǎo)兒童，第一種是以身作則，第二種亦是以身作則，第三種仍然是以身作則。”這句話深刻揭示了教育的本質(zhì)，也為我們的工作指明了方向。

一、以身作則：言行的力量

在初中階段，孩子們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成。在這個(gè)階段，教師的言行舉止無疑會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，作為一名初中教師，尤其是班主任，我們必須時(shí)刻意識到自己的角色和責(zé)任，以身作則，成為孩子們的榜樣。

在課堂上，我們不僅要傳授知識，更要注重自己的教學(xué)態(tài)度和方法。一個(gè)熱愛教育、充滿激情的教師，會用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的教師，則會用自己的嚴(yán)謹(jǐn)去影響學(xué)生，培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。這種以身作則的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為他們未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課后，我們同樣要以身作則。在與學(xué)生的相處中，我們要尊重他們、關(guān)愛他們，用自己的言行去傳遞正能量。比如，我們可以積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)，與他們一起分享快樂和挑戰(zhàn);我們可以在學(xué)生遇到困難時(shí)給予他們及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，讓他們感受到溫暖和力量。這些看似微不足道的細(xì)節(jié)，卻能夠在孩子們的心中留下深刻的印象，成為他們成長道路上的寶貴財(cái)富。

二、以身作則：品德的塑造

史懷哲的“以身作則”教育理念，不僅僅局限于知識的傳授，更在于品德的塑造。在他看來，教育不僅僅是教書，更是育人。因此，作為一名班主任教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重孩子們的品德教育。

在日常的教育工作中，我們要時(shí)刻保持良好的師德操守，用自己的行為去影響學(xué)生。比如，我們可以時(shí)刻保持誠實(shí)守信、公正無私的態(tài)度，讓學(xué)生明白誠信和公正的重要性;我們可以時(shí)刻保持積極向上、樂觀進(jìn)取的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到積極向上的力量。這些看似簡單的行為，卻能夠在學(xué)生的心中種下品德的種子，讓他們在未來的成長中不斷開花結(jié)果。

同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和責(zé)任感。我們可以通過開展各種形式的感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生懂得珍惜和感恩身邊的一切;我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更加深入地了解社會、了解生活，更能夠讓他們在實(shí)踐中鍛煉自己的品德和能力。

三、以身作則：班級文化的建設(shè)

作為班主任，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，更要注重班級文化的建設(shè)。一個(gè)積極向上的班級文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)他們的凝聚力和歸屬感。而班級文化的建設(shè)，同樣離不開教師的以身作則。

班級如同一片微型生態(tài)，教師的氣質(zhì)將決定其土壤的養(yǎng)分。當(dāng)班主任以民主的姿態(tài)組織班會，允許學(xué)生爭論班級規(guī)則;當(dāng)教師以創(chuàng)意點(diǎn)燃課堂，鼓勵(lì)學(xué)生為課文設(shè)計(jì)漫畫續(xù)篇——這種開放與包容，會催生出敢言、敢創(chuàng)的班級氣質(zhì)。

文化素養(yǎng)的培育亦需身教引領(lǐng)。教師若手不釋卷，學(xué)生自會向往書中的黃金屋;若在音樂課上與學(xué)生同唱一首民謠，傳統(tǒng)便不再是課本上的鉛字，而是流淌在血脈中的韻律。班級文化，終將成為每個(gè)成員精神基因的一部分。

四、結(jié)語：教育是生命的彼此照亮

史懷哲的“以身作則”教育理念，不僅揭示了教育的本質(zhì)和規(guī)律—— 教育是生命的對話，是心靈的交流。更為我們提供了寶貴的啟示和借鑒。在教育工作中，我們要時(shí)刻保持高尚的師德師風(fēng)，用自己的言行去影響和引導(dǎo)學(xué)生;我們要注重學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)他們的感恩之心和責(zé)任感;我們要注重班級文化的建設(shè)，營造一個(gè)積極向上的班級氛圍。只有這樣，我們才能夠真正履行好教育者的職責(zé)和使命，為孩子們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

回望史懷哲的一生，他的事跡和精神如同一座巍峨的燈塔，照亮了我們前行的道路。我們會發(fā)現(xiàn)"以身作則"不僅是一種教育方法，更是一種教育境界。它要求教師不斷提升自我修養(yǎng)，用生命影響生命，用智慧啟迪智慧。唯有如此，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其育人功能，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

《史懷哲傳——唯獨(dú)這樣的人》簡介：作為20世紀(jì)“偉人中的偉人”，阿爾伯特·史懷哲既是一個(gè)卓越的思想家，也是一個(gè)虔誠的信仰者和偉大的行動(dòng)家。他在青年時(shí)代就擁有哲學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)三個(gè)博士學(xué)位，同時(shí)又是一個(gè)杰出的管風(fēng)琴演奏家和巴赫研究家。史懷哲這個(gè)名字幾乎已成了“人類愛”的代名詞。在年少的時(shí)候，他便被非洲人民的苦難所震撼，因此，21歲時(shí)他立下志向:30歲之前為學(xué)術(shù)和藝術(shù)而活，30歲之后為直接服務(wù)于人而活。1953年10月，因?yàn)閷θ祟愖杂膳c和平的熱愛，以及在為非洲人民服務(wù)上所表現(xiàn)的自我犧牲精神，史懷哲獲得了1952年度的諾貝爾和平獎(jiǎng)�！妒窇颜軅鳌芬载S富細(xì)膩的文筆，真誠地講述了史懷哲偉大而傳奇的一生，對于我們每個(gè)活著的人，都具有極為重要的參考價(jià)值和引導(dǎo)作用。

新聞鏈接：

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。

合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承“書香育人、以文化人”的書香校園理念，營造“領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)，家長參與學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，這一泓清泉不斷拓寬校園的閱讀之路、師生的成長之路和學(xué)校的發(fā)展之路，打造行知實(shí)驗(yàn)清新、愉悅、典雅的育人生態(tài)。

春風(fēng)拂卷，墨韻流芳。在第三十個(gè)世界讀書日之際，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)以書香為紐帶，舉辦了教師讀書心得分享活動(dòng)。書籍，是文明的火種，亦是心靈的舟楫。從經(jīng)典著作的智慧啟迪，到教育實(shí)踐的躬身反哺，一字一句皆是師者深耕的注腳。愿這場分享成為思想的漣漪，讓閱讀的力量在校園蔓延，讓教育的溫度隨文字抵達(dá)更遠(yuǎn)的地方。

讓我們一起聆聽師者之聲，赴一場關(guān)于成長、熱愛與傳承的對話。