堅(jiān)定的理想者與篤實(shí)的行動(dòng)者——合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)行政讀書心得分享

讀書人：黃麗，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)科研處副主任，中共黨員，教育部重點(diǎn)課題教研成果一等獎(jiǎng)，省微課大賽一等獎(jiǎng)，區(qū)骨干教師，區(qū)優(yōu)秀教師。

堅(jiān)定的理想者與篤實(shí)的行動(dòng)者

——讀《史懷哲傳》有感

看到史懷哲這三個(gè)字，很多人可能會(huì)誤以為這是一位姓史的中國同胞。其實(shí)不然。這是一位純正的德國人，是德國著名的哲學(xué)家、神學(xué)家、音樂學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、人道主義者……他曾在1952年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。

華姿的《史懷哲傳》以其細(xì)膩的筆觸和深邃的洞察，為我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)而偉大的靈魂，通過本書的閱讀也給了我靈魂的一次洗滌。史懷哲不僅是偉大的醫(yī)生、哲學(xué)家和音樂家，更是一位卓越的思想家和行動(dòng)家。他的一生是對(duì)"敬畏生命"理念的完美詮釋，也是教育與管理藝術(shù)的生動(dòng)教材。在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，史懷哲的精神遺產(chǎn)對(duì)我們具有重要的啟示意義。

一、敬畏生命，尊重個(gè)體

史懷哲童年時(shí)期開始就非常具有共情能力。他小的時(shí)候體弱多病，像柔弱的薔薇花一樣漸漸長大，但是后來慢慢變得壯實(shí)。一次，在和同學(xué)比力氣時(shí)輕松將另一位看起來強(qiáng)壯的同學(xué)摔倒在地，那個(gè)同學(xué)說“我要是像你一樣，每星期喝兩次肉湯，我也會(huì)和你一樣強(qiáng)壯”，這句話打敗了他。自那以后，他不再喝肉湯，并且在穿著上也和其他男孩子一樣;他看到馬爾斯公園的黑人雕像，他說雕像健壯而又憂傷，沉靜而又悲痛，這座雕像使他心痛，他說“我的心被不斷地抽打著”，這為他后來排除萬難堅(jiān)定去非洲行醫(yī)，去服務(wù)人本身埋下伏筆。

一匹瘸腿的馬、鮮活蟲子的魚餌、釣魚中撕裂的魚嘴、彈弓下美麗的小鳥都讓他不僅對(duì)人，對(duì)自然的生命也會(huì)有憐愛之心，這種博愛的思想是史懷哲敬畏生命哲學(xué)思想的根源。

但是，史懷哲并不是一個(gè)無視現(xiàn)實(shí)的純理想主義者。“質(zhì)疑和批判都是容易的，而難的、難上加難的，卻是建設(shè)。”“堅(jiān)持你的理想，生活不能夠奪走你們的理想。”史懷哲也是一個(gè)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的人，他知道人類是活在一個(gè)“不得不依賴犧牲別的生命，一再殺害生命而借以生存的殘酷而矛盾”的世界里。因此，看到一只螞蟻在路上爬行，他會(huì)把它撿起來放進(jìn)草叢，但是，看到成群的老鼠在存放藥品的盒子里做窩，他就會(huì)消滅他們�？吹揭恢幻鄯湓谖堇飦y飛，他會(huì)小心地把它帶到屋外，但是看到瘧蚊和采采蠅在積水的瓶瓶罐罐里產(chǎn)卵，他就會(huì)消滅他們。在他看來，一個(gè)農(nóng)民雖然割了一千棵青草，但他的行為仍然是合乎倫理的;你雖然只是踢倒了路邊的一株野花，你的行為卻不合乎倫理。因?yàn)檗r(nóng)夫割草是為了喂養(yǎng)他的小羊，而你踢倒那株野花卻什么也不為。他曾說：“我是想活的生命，我周遭也都是想活的生命。”因此，他并不無視生物與生物之間互不相容的爭斗，他也不無視現(xiàn)實(shí)的矛盾與殘酷——事實(shí)上，終其一生，他都在與他所遭逢的現(xiàn)實(shí)搏斗。他提醒人們，在面對(duì)生命時(shí)要格外謹(jǐn)慎，除非萬不得已，不要割舍生命。“不僅敬畏自然的生命，也敬畏精神的生命和靈魂的生命。”

在史懷哲看來，每個(gè)生命都是獨(dú)特的，都值得被尊重和珍視。

我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，那么教育行為也必須要以尊重人的生命為基本。教育的根本目的是培養(yǎng)完整的人，而不是簡單的知識(shí)傳授和應(yīng)試，教育更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛人的身心健康 。作為教師應(yīng)當(dāng)把師愛放在第一位，然后是積極行動(dòng)，踐行敬業(yè)精神。書中提到影響少年史懷特的老師維曼博士，他對(duì)工作十分負(fù)責(zé)任，他精心安排每節(jié)課的內(nèi)容，到下課時(shí)不多不少都講完，不拖堂，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)精心批改，按時(shí)返還從不拖延。學(xué)生是有思維有感情的個(gè)體，當(dāng)少年史懷特看到老師的敬業(yè)，他的愧疚感轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從此學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)。

書中還提到他曾經(jīng)到巴黎大學(xué)聽哲學(xué)課，但是事實(shí)是他很少去聽課，因?yàn)樗�不喜歡這所學(xué)校，原因是開學(xué)典禮的隨意性讓他反感，陳腐的組織和教學(xué)方式讓他無法接受。他后來也成為一名大學(xué)教師，他說少年的心思與成人不同，在一個(gè)少年的心中，總會(huì)隱藏著許多不愿讓人知道的事，若要窺探那個(gè)隱秘的思想世界，就應(yīng)該先為他們創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境。他自己在給學(xué)生授課的時(shí)候總會(huì)留出兩節(jié)課出來，什么也不講，專門用來供學(xué)生提問。對(duì)經(jīng)過認(rèn)真思考提出的問題，他非常歡迎，與學(xué)生誠懇交流，耐心解答問題。

二、行動(dòng)勝于空談

史懷哲的故事中，最令人印象深刻的是他在30歲時(shí)決定放棄在歐洲的學(xué)術(shù)和音樂事業(yè)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，目的是前往非洲提供醫(yī)療服務(wù)。彼時(shí)，他已經(jīng)是一名大學(xué)教授了，但是他還是和年輕人一起，以一名大一新生的身份開始學(xué)習(xí)，堅(jiān)持7年。1913年，他帶著妻子前往加蓬的蘭巴雷內(nèi)，建立了醫(yī)院，救治了無數(shù)病人。這一決定不僅需要巨大的勇氣，更需要堅(jiān)定的行動(dòng)力。史懷哲沒有停留在對(duì)非洲人民的同情或?qū)︶t(yī)療問題的理論探討上，而是選擇親自前往，直面問題，用實(shí)際行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)原來的醫(yī)院因?yàn)閳龅鬲M小而無法滿足需要時(shí)，他想要新建一所醫(yī)院并立即行動(dòng)，否則三個(gè)月后物價(jià)上漲成本就會(huì)增加很多，他想重建醫(yī)院勢在必得，要么立即動(dòng)工，要么永遠(yuǎn)斷絕這個(gè)念頭。在我們的管理中，也要有思考的前瞻性并立即行動(dòng)，不要猶豫和動(dòng)搖，不然一件事情可能就因?yàn)橥涎佣�貽誤了最佳時(shí)機(jī)。

對(duì)于學(xué)校管理者來說，史懷哲的這種精神可以體現(xiàn)在日常管理的方方面面。例如學(xué)校開展的系列活動(dòng)已經(jīng)形成特色的要堅(jiān)持，不能半途而廢，我們部門的如讀書活動(dòng)、先聽后教、讀書節(jié)、科技節(jié)、校課嘉年華等，這些活動(dòng)要提前謀劃，辦出水平和質(zhì)量。“行動(dòng)勝于空談”提醒我們，教育不僅是理念的傳遞，更是行動(dòng)的實(shí)踐。學(xué)校管理者應(yīng)以身作則，將教育理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，關(guān)注實(shí)際問題，注重實(shí)效，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

《史懷哲傳——唯獨(dú)這樣的人》簡介：

作為20世紀(jì)“偉人中的偉人”，阿爾伯特·史懷哲既是一個(gè)卓越的思想家，也是一個(gè)虔誠的信仰者和偉大的行動(dòng)家。他在青年時(shí)代就擁有哲學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)三個(gè)博士學(xué)位，同時(shí)又是一個(gè)杰出的管風(fēng)琴演奏家和巴赫研究家。史懷哲這個(gè)名字幾乎已成了“人類愛”的代名詞。在年少的時(shí)候，他便被非洲人民的苦難所震撼，因此，21歲時(shí)他立下志向:30歲之前為學(xué)術(shù)和藝術(shù)而活，30歲之后為直接服務(wù)于人而活。1953年10月，因?yàn)閷?duì)人類自由與和平的熱愛，以及在為非洲人民服務(wù)上所表現(xiàn)的自我犧牲精神，史懷哲獲得了1952年度的諾貝爾和平獎(jiǎng)。《史懷哲傳》以豐富細(xì)膩的文筆，真誠地講述了史懷哲偉大而傳奇的一生，對(duì)于我們每個(gè)活著的人，都具有極為重要的參考價(jià)值和引導(dǎo)作用。

新聞鏈接：

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長才也，最見于處世判事之際。

合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承“書香育人、以文化人”的書香校園理念，營造“領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)，家長參與學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，這一泓清泉不斷拓寬校園的閱讀之路、師生的成長之路和學(xué)校的發(fā)展之路，打造行知實(shí)驗(yàn)清新、愉悅、典雅的育人生態(tài)。

春風(fēng)拂卷，墨韻流芳。在第三十個(gè)世界讀書日之際，合肥市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)以書香為紐帶，開展了教師讀書心得分享活動(dòng)。書籍，是文明的火種，亦是心靈的舟楫。從經(jīng)典著作的智慧啟迪，到教育實(shí)踐的躬身反哺，一字一句皆是師者深耕的注腳。愿這場分享成為思想的漣漪，讓閱讀的力量在校園蔓延，讓教育的溫度隨文字抵達(dá)更遠(yuǎn)的地方。

讓我們一起聆聽師者之聲，赴一場關(guān)于成長、熱愛與傳承的對(duì)話。